淺談低年級鉛筆字教學方法

魏蕓蕓

摘 要：學寫鉛筆字是一個比較復雜的認知過程，從準備工作開始，就需要教師和學生一同關注很多細節，容不得半點馬虎。那么，具體如何指導低年級學生寫好鉛筆字呢？筆者就低年級鉛筆字教學方法談談自己的淺見。

關鍵詞：低年級；鉛筆字；教學方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-090-2

一、指導學生做好充分準備工作

1.挑選合適的書寫工具

“工欲善其事，必先利其器”，準備好寫字工具很重要，小學生力量較小，鉛筆應選用2H或HB的木質鉛筆。這類筆軟硬、濃淡適中，寫出來的字不會黑乎乎一片，比較整潔美觀，筆頭也不容易斷，方便寫出筆畫的粗細變化。有棱角的筆桿相比圓的筆桿更適合學生緊握。學生削鉛筆，不宜太尖，也不宜太鈍，太尖容易斷，太鈍筆跡則不清晰。鉛筆芯不宜削得太長，太長容易折斷，太短不便學生寫字時進行觀察。此外，有的鉛筆在外面包了很漂亮的卡通圖案，教師應告知家長盡量購買樣式樸素的鉛筆，花花綠綠的鉛筆非但不會提高學生的學習興趣，還會分散學生的注意力，以致增加學生在課堂上做小動作的可能性。

橡皮和本子的選用也很重要。橡皮擦的使用有一些技巧，一是要選用容易擦凈鉛筆印的繪圖橡皮，大小要適中，既方便學生捏著又不至于擦凈的面積太大；二是不要用力過大，否則很容易造成本子破損；三是要用橡皮擦窄小的面去擦，擦后要把留在本子和橡皮上的鉛筆屑弄干凈，以免再次擦時弄臟本子。值得注意的是，教師在班級管理的時候，提醒孩子切勿把鉛筆屑倒在地上，因為石墨、粘土粘在地面很難清洗。當然，也不要過分依賴橡皮，應該一筆一畫認真，容不得半點馬虎，爭取做到寫得又快又好。對于低年級的學生來說，選擇書寫本子應以田字格、方格本為主，切不可用白紙，對于剛入學的新生，田字格的定位作用很大的，田字格上有橫中線、豎中線，學生可以借助這兩條虛線，快速找到生字筆畫的位置并進行臨寫。如果有些材料一定要用白紙，可以用鉛筆在紙上輕輕畫上等距的直線或小方格，學生就可以借助直線來給鉛筆字定位。

2.激發學生的寫字興趣

小學生的注意時間短，要讓學生在寫字課時覺得輕松有趣、不緊不慢，教師除了講解訓練之外，還要注意課堂的趣味性、靈活性和多樣性。在一年級學習漢語拼音的這個階段中，先教基本筆畫，一邊學拼音，一邊學寫字，穿插進行，學生就不覺得枯燥單調。教師在批改習字冊的時候，在寫得好的字旁邊圈點，以示鼓勵，糾正寫得不好的字，并寫下簡單的建議。每次課堂習字，老師都要進行實時反饋，先讓學生看書寫優秀的字，樹立正面的榜樣，再看書寫有欠缺的字，討論交流總結，從而加深對生字結構的認識。與此同時，教師在課后多與學生接觸了解學生學習情況，及時給予鼓勵，一張小貼紙、一支鉛筆都是不錯的小獎品。教師對不同基礎的學生要求各不相同，對于基礎比較差的孩子，只要他們有些微的進步，教師就應及時鼓勵，讓他們感到其實學習寫字是一件很快樂的事。

二、培養學生形成規范的寫字姿勢

1.規范執筆姿勢

正確的執筆姿勢和寫字坐姿以及良好的書寫習慣是寫好字的前提。執筆正確與否，直接影響到書寫的速度和質量。執筆時拇指和食指指腹捏住鉛筆，兩指間留出一點空隙，切不可抵住或某一指蓋住另一指，小口訣“老大老二對對齊，老大老二不打架”。兩指微微向外彎曲，形成一個橢圓形。筆尖距兩指一寸距離，相當于兩指的寬度。中指自然彎曲，第一關節指甲根處向上托住筆桿，余下無名指和小指向內彎曲緊托中指，筆桿自然平放于虎口或略偏上，手指緊握鉛筆，掌心形成一個空洞，類似雞蛋的形狀，手腕放松，轉動靈活自如。寫字時，右手貼著桌面書寫，左手按住本子，使本子不移動。正確的姿勢不僅是寫好字的前提，也是學生身心發展的需要，有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視。如果姿勢不正確，對學生的身體發育有不良影響。教師要注意觀察，發現問題及時糾正。

2.規范書寫坐姿

在寫字過程中，堅持正確的姿勢，書寫認真仔細，規范整潔，會促進學生良好品格和意志力的發展。如何才能做到通俗易懂又行之有效呢？“頭正”、“肩平”、“身直”、“臂開”、“座半”、“足安”是關鍵。“頭正”是指頭要擺正，“肩平”是指雙肩放松放平，“身直”是指身體要坐直，當然也不要求學生坐得筆直，那樣會太累，“臂開”是指兩臂自然打開，“座半”是指坐一半凳子，“足安”是指腳掌貼著地面，微開著地不抖動。這六點相輔相成，比如做到身直，就自然能做到頭正。坐一半凳子，這樣身子就不會向后躺，腰自然直了，肩也自然平了。“足安”是最難做到的，因為寫字主要靠的是手、眼的配合，部分學生一方面坐不住，一方面又以為教師關注不到自己的腳，不停地晃動雙腳，有的甚至翹起了“二郎腿”。此時，教師要密切關注學生的坐姿，要求學生腳掌貼地，雙腳不能前伸，也不能后縮，更不能左右晃動。

此外還要注意兩個一——“一拳”和“一尺”。拳心向下測量胸離桌子的距離，大約一拳。兩只眼睛自然地看著書本，約保持一尺左右的距離為宜，一尺的長度約為掌心到手肘的長度。

三、教授恰當的寫字技法

1.掌握基本筆畫和間架結構

漢字的基本筆畫有橫、豎、撇、點、折五種，教好這五種基本筆畫，以及由此引申出來的一些復合筆畫，就為寫好漢字打下了堅實的基礎。漢字筆畫的書寫有一定的順序，雖然用錯誤的筆順也能寫出相似的字來，但漢字筆畫間相聯系的“氣”就被打斷，筆畫間沒有一氣呵成的美感，長此以往，也容易降低寫字的速度。每個字的筆順都要扎扎實實地記牢，對有些易錯難記的字還要反復練習。比如“方”的第三筆是“橫折鉤”，學生容易寫成“撇”，豎心旁的第二筆是“點”，學生容易寫成“豎”，“北”的第一筆是豎，學生容易寫成“橫”。教師要帶領學生伸出小手指反復書空幾遍，這樣便于記住漢字的書寫順序，避免出現臨寫筆順的錯誤。

鉛筆芯雖沒有什么彈性，但用力得當，仍可以寫出輕重變化和筆鋒來。所以在寫筆畫時要學會正確運筆、用力，該輕則輕，該重則重，變化自然，粗細協調。要使整個字有力、流暢、有靈性，力道就要有所區分。一般來說，每個筆畫都有粗細的變化，告訴學生粗的就是用力重一些，細而尖的就是筆力稍輕一些，運筆輕快一些。每個字的寫法都有輕重變化，要做到自然流暢，收放自如。比如在寫橫畫，起筆先頓一下，行筆輕快，收筆再頓一下，這樣橫畫不僅有粗細變化，還有筆鋒。如果不加以指導，學生很容易將橫畫寫成一條橫線，這樣就顯得呆板沒有美感了。

2.觀察字在田字格中的位置

低年級學生寫鉛筆字，應在田字格中進行，而不是白紙。這樣便于學生找準點畫位置，把握字的間架結構。田字格中的兩條虛線——橫中線、豎中線將方格一分為四，稱為左上格、右上格、左下格、右下格，四個格子一般大小。田字格是為學生寫好字提供的一個框架，有了這四個格子，學生對字的筆畫位置的觀察就要具體得多。如何利用好田字格呢？低年級學生空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是撐滿格子。仔細觀察每一筆在田字格中的位置，迅速找到壓線筆（壓在橫中線或豎中線上的筆畫）、主筆和穿過中心點（橫中線和豎中線的交點）的筆畫，整個字的大致位置就不會有問題。

3.精講多練、教師示范

小學生的認知能力不強，漢字的結構又十分復雜，要讓學生自己去觀察是非常困難的，這就要求教師做示范。教師可以利用不同顏色的粉筆，用鮮艷的顏色加重學生對重點筆畫的認識，這樣做直觀形象，易于學生理解和模仿學習。寫字指導要細致到位，抓住范字，具體指導每個字的每一筆，位置和形狀都要講清楚，同時提醒學生注意漢字的間架結構，使學生一開始就學到正確的東西，得到正確的印象。學生臨寫時，先讓學生仔細觀察，看清筆畫在田字格中的位置和形狀，然后描紅、仿影、臨寫，寧可寫得少一點，也要把字寫好。

4.持之以恒，循序漸進

寫字看著簡單，做著難，小學生要把字寫好并非易事。這就要求學生應長期堅持、持之以恒。每一篇課文的生字在《小學硬筆習字》中都有練習，語文學習講究先入為主，一開始學生就要工整地書寫生字，由易到難，循序漸進，逐步提高。這為他們今后保質保速地書寫漢字奠定基礎。雖然寫字課只存在于語文學科中，但應把寫字的要求分散在其他各科的作業之中，要求學生無論在做語文作業，還是做數學、英語作業，都要認真對待。教師要注意引導學生確立“提筆即練字”的意識，引導學生養成良好的習慣，不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要保持正確的坐姿和執筆姿勢，認認真真地寫。