初中歷史小短文撰寫方法的研究

劉亞娟

摘要：我國(guó)正值教育改革的重要階段，素質(zhì)教育可以全方位引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，是我國(guó)教育主要方向，教育考核就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。例如中考?xì)v史學(xué)科，就通過(guò)增加歷史小短文方式，同時(shí)考查學(xué)生的歷史素質(zhì)與文字書寫能力。本文以對(duì)于初中歷史小短文撰寫方法做詳細(xì)分析，旨在為一線歷史教師提供教學(xué)思路，推動(dòng)素質(zhì)教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;小短文;撰寫方法

前言：初中教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)工作、學(xué)習(xí)具有重要影響力，既要對(duì)各個(gè)學(xué)科核心內(nèi)容充分學(xué)習(xí)，也需要通過(guò)合適方法將各學(xué)科內(nèi)容科學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)全面強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。歷史小短文雖然是一個(gè)中考?xì)v史的新題型，但是也能看出未來(lái)素質(zhì)教育將會(huì)融入各個(gè)科學(xué)，對(duì)學(xué)生展開全面考察。所以，需要以撰寫歷史小短文為渠道，引導(dǎo)學(xué)生提高各方面能力。

1歷史小短文撰寫核心內(nèi)容

歷史小短文撰寫關(guān)鍵是如何用合適的語(yǔ)言，將兩個(gè)歷史事件、人物進(jìn)行對(duì)比，或者讓兩者之間產(chǎn)生合理的關(guān)聯(lián)性，合理串聯(lián)起給出的材料內(nèi)容。在撰寫歷史小短文時(shí)，需要保證引用的史實(shí)具有準(zhǔn)確性，同時(shí)要確保圖片、年代尺反映的史實(shí)具有關(guān)聯(lián)性或者時(shí)間的之遞進(jìn)關(guān)系。為提高歷史小短文成績(jī)，還需要注意語(yǔ)句的通順，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，控制好寫作字?jǐn)?shù)。同時(shí)達(dá)成以上幾點(diǎn)，歷史小短文的撰寫將不再是影響學(xué)生歷史成績(jī)的問(wèn)題。主要注意一點(diǎn)，歷史小短文字?jǐn)?shù)要求大多為80字～120字，約為四句話。所以在撰寫歷史小短文時(shí)，務(wù)必要保證語(yǔ)言的精煉[1]。

2不同類型歷史小短文的撰寫方法

2.1聯(lián)系類小短文

作為歷史小短文常見的類型，聯(lián)系類小短文需要學(xué)生熟練掌握、應(yīng)用。比如提供世界貿(mào)易組織徽標(biāo)與“一帶一路”宣傳畫?？梢圆捎谩叭阶摺狈绞竭M(jìn)行寫作：第一步、抓住核心本質(zhì)。無(wú)論是世界貿(mào)易組織還是“一帶一路”，都是以“聯(lián)系”為主。從字面意思理解“聯(lián)系”，即兩者或多者相互依賴、制約，共同謀求相同目標(biāo)。所以，聯(lián)系類小短文的撰寫方法可以簡(jiǎn)述為，對(duì)于事物甲進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，再對(duì)事物乙進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，找到事物甲、乙之間的兩個(gè)聯(lián)系點(diǎn)即可;第二步、內(nèi)容梳理。首先，對(duì)于世界貿(mào)易組織的成立時(shí)間，成立目的進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。其次，對(duì)于“一帶一路”建設(shè)對(duì)于各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響[2]。再次，說(shuō)明二者建立是站在經(jīng)濟(jì)全球化角度。最后，對(duì)于世界各國(guó)未來(lái)發(fā)展起到用重要影響力。描述事物甲、乙，提出聯(lián)系點(diǎn)一、二;第三步、題目擬定。對(duì)于聯(lián)系類小短文，題目的擬定可以直接選擇兩個(gè)事物的聯(lián)系點(diǎn)。仍以提出的例子為例，兩者關(guān)聯(lián)性主要是經(jīng)濟(jì)全球化，就可以將“經(jīng)濟(jì)全球化”作為本例子題目使用。

2.2比較類小短文

比較類小短文出現(xiàn)頻率同樣很好。例如給出張伯倫從慕尼黑返回，向英國(guó)民眾承諾確保“我們這個(gè)時(shí)代的和平”，《聯(lián)合國(guó)家宣言》簽字儀式兩張圖片。同樣應(yīng)用“三步走”式撰寫方法。第一步、核心本質(zhì)。“比較”即通過(guò)合適的標(biāo)準(zhǔn)，將兩個(gè)事物進(jìn)行對(duì)比，從而確定事物之間的異同。比較類小短文的寫作模式為對(duì)于事物甲進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，再描述事物乙，通過(guò)比較獲得兩個(gè)事物之間的相同內(nèi)容或者不同內(nèi)容;第二步、內(nèi)容梳理。在1938年召開的慕尼黑會(huì)議，英、法兩國(guó)對(duì)于德國(guó)侵略他國(guó)的行為縱容。在1942年多國(guó)簽署《聯(lián)合國(guó)家宣言》，標(biāo)志世界反法西斯聯(lián)盟成立。接下來(lái)描述兩張圖片對(duì)于德國(guó)法西斯態(tài)度差異，前者縱容，后者反抗。因前者中縱容，導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，而后者的聯(lián)合防抗，則是讓同盟國(guó)獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利;第三步、題目擬定。對(duì)于比較類小短文，多選擇兩個(gè)事物的不同點(diǎn)作為題目使用。如果僅考慮對(duì)待德國(guó)法西斯的不同態(tài)度，可以擬定“從縱容到聯(lián)合”這樣的題目，如果是考慮對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的影響，可以選擇“態(tài)度對(duì)結(jié)果的影響”這種題目。

2.3關(guān)系類小短文

如果給出王進(jìn)喜跳出油田、神舟五號(hào)載人飛船成功，楊利偉走出艙門兩張圖片，小短文撰寫可以將“三步走”的順序進(jìn)行調(diào)整。第一步、核心本質(zhì)?！瓣P(guān)系”是人與人或者人與事物存在某種聯(lián)系，但是“關(guān)系”含義廣泛，異同或聯(lián)系都屬于“關(guān)系”的一種。關(guān)系類小短文可以從描述事物甲、事物乙入手，對(duì)于兩者存在的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，最后扣題關(guān)系;第二步、題目擬定。可以從王進(jìn)喜與楊利偉所處的時(shí)代背景入手。王進(jìn)喜是社會(huì)主義建設(shè)探索時(shí)期的模范人物，而楊利偉則是我國(guó)進(jìn)入改革開放后的英模人物[3]。兩人都是英模人物，只是所處時(shí)代有差別，可以將“不同時(shí)代的英模人物”當(dāng)成標(biāo)題使用;第三步、內(nèi)容梳理。首先，簡(jiǎn)單描述王進(jìn)喜的人物身份，說(shuō)明他是什么時(shí)代的模范人物。其次對(duì)楊利偉的人物身份進(jìn)行描述，說(shuō)明時(shí)代表鏡。再次，兩者生活在不同的歷史時(shí)期，在不同領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。最后，都是英模人物，對(duì)于我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都有推動(dòng)作用。

2.4趨勢(shì)類小短文

提供一段年代尺，內(nèi)容有1978年中共十一屆三中全會(huì)召開、2001年中國(guó)加入世界貿(mào)易組織等重要?dú)v史世界，仍采用“三步走”模式進(jìn)行撰寫。第一步、核心本質(zhì)?！摆厔?shì)”即事物發(fā)展方向、歷史的必然發(fā)展。可以對(duì)事物甲、事物乙進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，再對(duì)發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行描述，最后說(shuō)清楚發(fā)展趨勢(shì);第二步、題目擬定。趨勢(shì)類小短文多以事物之間的發(fā)展趨勢(shì)為題目，因?yàn)榻o出我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的年代尺，可以選擇“經(jīng)濟(jì)全球化”作為標(biāo)題使用;第三步、內(nèi)容梳理。首先，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)在世界各國(guó)普及的時(shí)間，對(duì)于世界發(fā)展影響進(jìn)行敘述。再對(duì)2001年，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，對(duì)于全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響做簡(jiǎn)要分析。然后描述互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以及中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展動(dòng)向做簡(jiǎn)單敘述。最后對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化的影響效果，未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析即可。

結(jié)論：雖然本文研究的撰寫歷史小短文方法具有一定參考價(jià)值，但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)仍需要以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言組織能力等為準(zhǔn)，合理調(diào)整部分細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓理論知識(shí)可以更高效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)工具。希望本文可以得到適當(dāng)傳播，為我國(guó)眾多歷史教師提供教學(xué)參考，為眾多學(xué)子健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晶.提升初中生語(yǔ)文寫作能力的策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（08）：94-97.

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[3]王亞男.提高初中生寫作能力的實(shí)效性策略[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（35）：63-64.