英國開放式實訓模式及其對我國的啟示

吳國中

摘要 謝菲爾德大學的實訓設置具有英國典型的注重實踐的特點，該校開放式實訓目標明確，實訓項目時間跨度長，時間節點明確且任務分配詳細，項目進度安排細致量化，考核指標形式多樣，實訓注重鼓勵學生學以致用。對照分析我國高職院校的實訓，應加強項目開發化、考核過程化和項目多樣化。

關鍵詞 實訓模式；高職教育；開放式實訓；項目實訓；英國

中圖分類號 G719.3

文獻標識碼 A

文章編號 1008-3219（2014）23-0094-03

英國作為“現代學徒制”的創始國，一向重視學以致用，注重實踐。其開放式實訓模式是指學生領取實訓項目任務后，根據自己的實際情況獨立安排項目計劃、實施時間，具有一定的自由度和靈活性，值得我國高職院校借鑒。

一、謝菲爾德大學及電氣與電子工程系概況

謝菲爾德大學成立于1897年，作為英國最頂尖的老牌名校之一，謝菲爾德大學以其卓越的教學質量與科研水平享譽全球，共培養出了5位諾貝爾獎獲得者，是英國最受歡迎的世界著名大學。謝菲爾德大學的工科尤為出色，被譽為“工程帝國”，2012年謝菲爾德工程學院研究經費達到4700萬英鎊，超過劍橋大學，僅次于帝國理工學院。謝菲爾德大學的工程學科擁有世界水準的先進技術，并以其雄厚實力獨樹一幟，其中電氣工程專業（電子與電氣工程、自動控制與系統工程）在全英排名第一。

二、工程學院電氣專業實驗實訓設置情況

英國的本科教育為三年，研究生教育為一年，大學分為秋季和春季兩個學期。每學期為15周，其中課堂教學活動只安排10到12周，學生復習和考試為3周。謝菲爾德大學按照上述時間周期進行教學活動。在教學方面，電氣與電子工程系設置有課程組長（Programme Leader），負責安排各年級課程；系里同時設有學生指導教師（Student Adviser），負責協助學生選擇所學課程模塊，安排其課程學習進度，解決學生在校學習相關的各種問題。

根據謝菲爾德大學電氣與電子工程學院的課程安排，如表1所示，該院的3年制本科專業共有6個學期，每個學期的課程分為3大模塊：專業核心模塊、非專業技術核心模塊和實訓實踐模塊。其中專業核心模塊由4門課程組成，非專業核心模塊由一門課程組成，而每個學期都有實訓實踐模塊，包含1～2個實訓項目，具體為：第一學年，上學期1個個人項目模塊，下學期2個個人項目模塊；第二學年，上學期2個個人實訓項目模塊，下學期1個個人項目模塊；第三學年，橫跨2個學期的小組項目模塊。

三、電氣與電子工程學院的學生實訓模式特點

該院學生的實訓項目時間可以貫穿整個學期，小的項目是1～2個月左右。第一年和第二年的項目大多是學生個人獨立完成，項目相對較小，鍛煉學生的專業能力和動手能力。第三年的項目較大，是綜合性項目，由3～5人組成的小組用兩個學期來完成。通過項目實踐，不僅鍛煉了學生的專業能力和動手能力，更鍛煉了學生的合作能力以及團隊精神。現以第一學期和第三學期的實訓來具體分析實踐實訓項目特點。

（一）實訓目的明確

謝菲爾德大學的項目實訓目的明確，明確學生應掌握哪些基本知識點、基本技能以及哪些實驗工具儀器儀表等，明確學生必須掌握的實踐技能、計算機使用能力以及團隊合作和溝通能力。

（二）實訓項目時間跨度長，時間節點以及任務分配明確

英國學生的一個實訓項目可以橫跨整個學期，也有比較小的項目為6周左右，時間長是讓學生有充分的時間準備項目的各方面資料。如，項目的整體規劃設計，查閱項目資料，電路設計仿真，PCB設計制作，系統編程調試等。第一學期的實訓時間分配如下：實驗室工作時間為60個小時的實踐工作時間，外加33個小時書寫報告時間；上機調試時間為教室12個小時，外加24小時實際調試時間；職業能力訓練時間為10個小時。以上是標準時間，學生可以根據自己的情況增加時間。大的項目訓練如第三年的實訓項目時間分配如表2所示。

（三）實訓項目的考核形式多樣化，考核指標量化細致

針對項目的大小，考核形式多樣化，一般以過程考核和結果考核為主，考核指標量化、精確化。如果是6～8周的小項目，中間的考核過程則比較簡單，主要是采用最后結果考核與報告考核為主，如表3所示。

如果是一學期或者是1年的較大項目，則堅持在整個實訓期間進行多次、分階段考核。一般的實訓項目至少進行4～5次的過程考核，一般是1～2周之后，學生進行查閱資料，然后設計出具體的解決方案，形成方案報告，并進行答辯。答辯通過后，再經過2周左右，進行電路設計的答辯。完成這步之后，大約1～2周后完成PCB設計，并進行簡單答辯，然后制作PCB電路板。PCB電路板制作完成后，進行焊接，然后進行系統編程調試。最后階段進行項目的演示考核，并且提交最后的設計報告。如表4所示。

通過這4～5個階段的過程與最后結果考核，基本上能衡量出一個學生對項目的掌握程度，而且教師隨時進行過程督促與指導，對學生順利完成項目提供幫助。

（四）鼓勵學生自制儀器儀表

在謝菲爾德大學的實驗實訓室里有本科生、碩士生、博士生自制的各種實驗實訓用的儀表，有些儀表已用了十幾年還很穩定可靠。這種方式不僅鍛煉了學生的能力，節約了資金，更重要的是給后面的學生樹立了典范，傳承并豐富了學校的實訓文化氛圍以及傳統。

四、針對我國高職院校實訓教學改革的建議

我國高職院校的實訓往往集中在短時間內完成，比如一周、二周或者數周，而且全班學生往往是做同一個項目。這樣的結果會導致學生動手鍛煉時間短、查閱資料時間不足、不能自行安排時間，缺乏主觀能動性，實訓結果也大打折扣。更為重要的是，集中時間也使學生實訓設備的分配更為緊張，全班學生做同一個項目，容易產生抄襲，過程考核也流于形式，導致實訓效果不理想，學生也易產生厭學情緒等。為此提出三點建議：一是實訓項目開發化，可以1個學期完成1～2個項目。整個項目跨度可以是1個學期，到大三時可以是1年完成一個項目。二是實訓項目的考核過程化，過程化考核可以掌控學生的實訓進度和完成質量，而且也可以提供相應的指導，使學生順利完成項目。三是實訓項目多樣化，基本上每個學生都有自己的課題。項目的多樣化可以使學生有充分的選擇余地，而且可以有效防止抄襲，真正實現實訓目的。