史料教學在中學歷史課堂中的作用探究

丁自強

【摘 要】中學歷史教學中運用史料的核心意義在于學生不僅僅是學習教材中固有的知識，還應該學會獲得這些知識的方法和能力（其中就包括了“處理史料”等歷史方法的學習），進而能提出自己的觀點。史料運用在高中歷史教學中具有十分重要的地位。史料包括文字資料，也包括實物資料，還包括時事資料。在歷史教學中運用恰當的方法引進史料，有助于激發學習興趣、培養學生歷史思維能力，培養學生“論從史出”的觀點，增強學生自主學習和探究能力。本文從優化史料教學方法方面，進一步探究史料教學在中學歷史教學中的作用。

【關鍵詞】中學歷史 史料教學 作用探究

何為史料？所謂史料，就是構成歷史的材料，是人類歷史發展過程中遺留下的痕跡。囊括各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等等。史料是歷史教學的必要前提和基礎。歷史教學要做到言之有據，就必須恰當運用史料。

關于史料的作用，國外學者有過精辟的論述。例如美國學者把史料在教學中的作用歸納為：（1）激發興趣；（2）“使歷史變活”——使歷史有生氣及時代的氣息；（3）加強對重要人物、事件、法律、制度及問題的認識；（4）對重要文獻獲得直接的認識；（5）使批判閱讀能力和思維能力得以發展；等等。再如英國學者認為史料的功能有：（1）進行說明；（2）發展想象力；（3）澄清舊的問題并提出新的問題；（4）有助于發展歷史的及一般的技能和認識；（5）有助于傳達真實感；（6）用作證據，進行推斷和解釋。

那么，在實踐中史料教學運用于歷史課堂究竟能產生怎樣的效果呢？其作用，主要表現在以下幾個方面。

一、寓教于樂，激發學習興趣

歷史教學必須從培養學生的興趣入手。通過史料創設的特定情境，可以再現豐富多彩的歷史場景，將學生帶入到當時的歷史氛圍之中，大大縮短學生和真實的歷史之間的距離。教師在課堂教學中適當借助一些史料，可以激發學生的學習興趣，增強他們對真實歷史的認知積極性。教材中的史料，不少內容生動有趣，讀來感人，可以成為激發學生學習興趣的誘因。例如，講述“戊戌六君子”時，教材中有這樣兩段材料：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”“有心殺賊，無力回天。死得其所，快哉快哉。”此為維新派人士譚嗣同甘為變法流血犧牲的絕命詞。諸如此類具有吸引力的史料在教材中隨處可見。此外教材中的大量圖片史料更能激發學生的濃厚興趣，從而大大提升教學效果。

二、深化教材，培養學生歷史思維能力

歷史因為時代久遠，增加了中學生理解歷史的難度，很多情況下學生只是一知半解地死記教材現有結論，嚴重制約了其歷史思維能力的發展。史料能比較生動地反映歷史的本來面貌，既深化和活化了教材，又拓展了學生的知識視野，幫助學生準確地領悟歷史。如教材在敘述“隋大運河”時，對其評價問題基本沒有涉及，妨礙了學生對大運河的全面認識，教學中我們不妨引入以下四則材料：

史料1：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。 錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。”

史料2：“帝王興亡世幾重？風流猶自說遺蹤。但求死看揚州月，不愿生歸駕九龍。”

史料3：“汴水通淮利最多，生人為害亦相和。 東南四十三州地，取盡膏脂是此河。”

史料4：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。 若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”

上述四則材料雖各有片面性，但如果我們能夠把它們總結起來看，卻不難得出這樣的評價：一方面大運河的開鑿加重了人民的負擔，滿足了隋煬帝個人的享樂，在一定程度上加速了隋朝的滅亡；但另一方面，也在客觀上有利于南北的商品交流，有利于社會經濟的發展，這是不能抹殺的。

三、論從史出，增強學生自主學習和探究能力

歷史教學的目的是要使學生成為有思想的人，而不是讓學生只是簡單地記住一種答案或一種權威性的解釋。所以，教師在教學中要盡可能地讓學生直接閱讀一些史料，接觸一些歷史文獻，并可根據學情，介紹各種學術觀點。這樣，可以使學生對歷史進行直接地探索研究，教他們通過分析各種史料，印證課本中的結論或得出自己的看法，甚至由此及彼，自我編制新的信息網絡，形成新的學習能力和動力。例如，有位學生閱讀湖北云夢秦簡中的《田律》，發現它還是一部非常具體的環境保護法。因為《田律》規定：“從春季二月開始，不準進山砍伐林木，不準堵塞林間小道，不到夏季不準入山采樵，不準捕捉幼鳥或搗鳥卵，不準毒殺魚，不準設置誘捕鳥獸的網罩和陷阱。”據此，他認為這是世界上第一部環保法典，是我國文明古國的驕傲。這位學生的思維就有獨立性，表現了大膽而可貴的探究精神，值得大力提倡。

總之，史料教學在中學歷史課堂中的應用，在培養學生的探究意識與科學精神，培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生歷史地、辯證地分析問題和通過歷史表象認識事物本質的能力，培養學生閱讀、理解史料，并運用有效信息進行論證的能力等方面發揮著不可替代的作用。當然在具體的操作中，具體問題需具體分析。在以往的教學實踐中，史料教學給中學歷史教學帶來了無限生機，也給我們留下了許多思考和發揮的空間。在新課改背景下，如何有效地運用史料教學，仍將是我們所有一線教師值得研究的課題。

【參考文獻】

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