電子白板在中學數學課堂中的運用策略

袁平

摘 要 電子白板與中學數學教學的整合是信息化背景下的必然要求，電子白板在運用的過程中應當與新課程要求的學生主體、學生自主學習和學生展示相結合，促進中學數學課堂教學的有效開展。

關鍵詞 電子白板；中學數學；自主學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0041-02

1 電子白板的內涵分析

電子白板是對傳統多媒體技術的改進，也是與新課程背景下以學生為主體的課堂相吻合的。它是將教師電子教學終端與學生的學習終端相聯系，教師在電子白板上展示的內容，學生在學習終端的電子白板上也能看到；學生通過學習終端的電子白板展示的內容，也可以傳到教師的電子終端，進而展示給學生或者進行自我保存。在新課程背景下，一般除教師所使用的電子白板外，教師四周會安裝4～6個電子白板，這樣的電子白板為學生的合作學習和小組展示所用。學生將合作學習的成果展示在電子白板上，然后進行存儲，對于知識難點可以隨時隨地展開再次學習。同時可以通過電子白板的提取功能，根據教師的問題引導，提前展開關于新知識的預習，并根據教師的強化問題實現知識的鞏固。電子白板一方面實現師生知識更好的互動，另一方面也突破了傳統課堂學習的時空限制，對提高中學數學教學效率具有重要作用。

2 電子白板在中學數學教學中運用的必要性

電子白板優化課程導入 課堂導入不僅是引導學生溫故，而且是要在溫故的基礎上激發學生展開關于新知識的思考。……