探討培養學生語文自學能力的三種途徑

梅佳祺

摘要：積極培養小學生語文自學的能力，對于搞好小學語文教學極為重要。筆者認真對培養小學生語文自學能力的途徑進行了探討，提出了不斷誘發學生自學的情感、全面激發學生自學的熱情、著力教授學生自學的方法這三種途徑與措施。

關鍵詞：小學生；語文自學能力；途徑；探討

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-085-1

學習好語文是為各門功課打好重要的基礎。語文知識不但對學好其他功課十分重要，而且也是提高學生素質和素養的重要途徑。然而，要想把語文學好，40分鐘的課堂學習是遠遠不夠的，必須發揮教師的引導作用，激發學生學習語文的興趣，培養學生學習語文的自主能力、自學技能。為此，筆者結合實際對如何培養小學生語文自學的能力進行了認真仔細的分析與探討。

一、不斷誘發學生自學的情感

如何誘發學生自學的情感，首先要和學生保持親密無間的師生關系，消除學生對老師的恐懼感，拉近師生之間的距離，為師要用心去了解學生的實際情況。通過與學生做朋友，與他們交心、和他們零距離接觸和進行家訪等手段，抓住學生的心理，了解他們的個性、愛好等，卓有成效地開展工作。一般情況下，學生的個性比較強的話，學習上進心一般都比較強。學生的成績一旦下滑，他們往往都出現焦慮、失落等現象。對此，我們要積極主動地為學生排除心理障礙和困難，讓學生準確地認識自己的優點和缺點。在學習上感到困難的學生，我們要幫助學生找出原因，排除一切障礙，幫助他們在學習上得到提高。教學時要把握好課堂教學的實效，在學生的生活經驗、情感交流、態度和行為表現上著重觀察，通過多樣化的教學方式，走進他們，讓他們主動起來，用情感引導學生學習，讓實際的生活體驗和合作使學生在感悟中獲得知識。教師要想方設法地為他設置一些情境，使他們經過自己的努力，認真對學習過程中遇到的困難和問題，積極采取有效的措施給予解決。培養學生樹立自信也是學習的重要條件之一，在學習中有些學生對學習沒有自信，他們并沒有意識到他們有能力去改變這種狀況，這時就需要教師引導他們勇敢克服困難，提高自我意識，學生才能真正掌握明確的學習目標。因此，要樹立學生的自信不是一朝一夕的事，要利用學生的自信誘發其學習的情感來使其認識到個人的學習和社會發展的密切關系，激發他們對學習的責任感。

二、全面激發學生自學的熱情

1.設疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑、釋疑。如教《徐悲鴻勵志學畫》一文，筆者引導學生注意比較“勵志”與“立志”這兩個詞的區別，經過交流討論，聯系具體的語言環境，反復閱讀課文，最后明白為什么作者在這里用“勵志”，而不是“立志”。這一做法更重要的是激發起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉課題中的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更好地理解課文的內容。

2.以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《田園詩情》、《黃果樹瀑布》這一類的寫景文章，在教學時，要充分利用多媒體教學手段，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合，給學生以直觀的感受，再結合文本，讓學生更深地感悟課文，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，提高學生的積極性。

3.多讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《愛如茉莉》、《在大海中永生》等文，筆者采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。

三、著力教授學生自學的方法

為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《厄運打不垮的信念》一文的教學，筆者設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過人物的語言、行為、心理活動抓特點，對比之中想特點，最后歸納出：司馬遷是一個在逆境依然能夠不屈不撓，擁有頑強意志和毅力的史學家。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫文章時，抓住人物特點的方法，通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。

對《云雀的心愿》一文的教學，則讓學生圍繞“小云雀看到了什么”、“這一現象是怎么產生的”這兩個重點去讀課文，了解事情的經過，讀懂課文。由于本篇課文各段內容的寫作方法相似，于是筆者就緊緊抓住這兩個重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文歸納學習方法，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，鍛煉學生的自學的能力。

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還要教會學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容，方法是能力的核心因素，要把學習方法轉化為學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以筆者常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

把學生的主動權交還給學生，既“解放”了老師，又“救活”了學生，何樂不為？

[參考文獻]

[1]袁曉蓉.小學語文教學中自學能力的培養.佳木斯教育學院學報，2010（05）.

[2]祝長翠.談小學語文教學中如何培養學生的自學能力.小學教學參考：綜合版，2012（06）.