信息技術課堂，善用“主題式教學”

張艷云

摘要：本文從“主題式教學是什么”、“為何要實施主題式教學”、“如何實施主題式教學”三方面粗淺地談談對“主題式教學”的認識，筆者覺得這種教學方式應該深入使用，應該變成教師的一種教學風格，信息技術教師應該善用主題式教學模式。

關鍵詞：主題式教學；模式；信息技術；學科；興趣；素養；能力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-093-1

一、主題式教學是什么？

國內專家對主題式教學的理解很多，顧小清認為：“主題教學是指在一定的專題問題情境下，以學生主動建構為活動主線，旨在促進學生多元智能發展的教學活動方式。”竇桂梅認為：“主題教學就是圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過與多個文本的碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現課程主題意義建構的一種開放性教學。”

筆者認為主題式教學是以主題為中軸，教學內容圍繞該主題而展開的一種教學模式。這種教學模式以教學主題為樞紐，系統內諸要素彼此聯系、相互作用、協調運行。從整體性的角度來看，圍繞教學系統中的各要素，經過主題化、情景化的過程形成主題內容、主題目標、主題形式、主題方法、主題評價。在教學過程中不僅要關注學生知識技能的提高，而且通過主題材料的選擇幫助學生開闊視野，拓寬學習和運用的渠道，促進學生信息處理能力、自主學習能力、思維能力的發展。主題式教學要求教師實現從教教材到用教材教的轉變，從更高的層次把握教材。

二、為何要實施主題式教學？

1.全面促進學生能力的提高。

主題式教學就是教師為學生提供基于學生知識水平和生活實際為平臺的主題學習情境，讓學生圍繞主題進行自主探討和研究學習；主題式教學是一種以全面性、統合性、探究性為特征的教學模式，為學生全面提高提供了過程性的行為體驗。主題式教學要求教師在教學過程中，通過學生感興趣的主題活動，激發學生的學習興趣和實踐欲望，使學生在達成主題活動各項任務的過程中，形成采集、加工和發布信息等技能，完成學科教學的目標，提升信息素養。如在學習制作網頁的這一章節時，可以以“中學生健康”這一目前大家關注的問題為主題，先讓學生交流討論、上網搜索、查閱資料“中學生存在哪些健康問題”，“危害中學生健康的因素”等等；然后可以分組合作或者獨立制作網站，教師將按照：1.資料搜集整理及網站規劃”，2.站點創建與首頁制作，3.表格布局網頁，4.網頁的動態效果，5.表單的制作，6.網頁超級鏈接，7.網站的發布與評價的順序，一步步帶著學生完成網站制作，在制作與完善網站的過程中掌握網頁制作的知識。這種主題式教學模式有利于促進學生語言能力的發展，培養學生自主學習的能力，增強學生的合作意識，能讓學生在新舊知識之間建立顯性連接，促進學生從廣闊的視角獲取整體的、全面的知識，實現科學世界與生活世界在知識上的統一。

2.適應當前信息技術教學的形勢。

基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：“信息技術是一種工具，學生的學習活動應圍繞某一主題來展開，教師的主要任務是為學生的探索和發現提供幫助。教學改革的目的在于使學生的主體地位得以真正的確立，有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。”這是新課改對信息技術教學提出的要求，它倡導在課堂中引入貼近學生生活的實例，以此提高課堂的生動性、形象性。這樣使抽象、概括和邏輯性強的內容變得具體化。如在講授文字處理知識點時，可以讓學生設計班級小報、海報等，從而在主題活動中掌握文字處理技術。

主題教學能夠突破傳統教學中學科分離的局限，將人為分立的課程內容、知識體系天然融合，實現學科之間的相互滲透與整合。可以把多門學科內容和社會文化等進行大整合，能夠讓學生學會用聯系的眼光學知識，既能為學生提供具有整體性的、內容豐富的學習資源，在很大程度上擴展課程內容，還可以建立和加強各學科間的聯系。

三、如何實施主題式教學

主題式教學正方興未艾，然而現在卻受到爭議，有人說泛濫了、過度了，有人建議暫時停一停，但筆者卻不這么認為，筆者覺得應該把這種教學模式變成一種習慣、一種風格，我們要考慮的是何時用它，如何恰到好處地用好它，讓這種教學模式在我們的課堂上更加完善。

在使用這種教學模式時，我們既要考慮到學生的興趣調動，也要關注到教學目標的完成，不能過分注重主題活動，而忽視知識的系統性教學。在選擇主題時，應在利用教材的基礎上，更好地貼近學生的實際情況，結合其他學科及學生周圍有興趣，有特色的活動、社會關注的熱點等等，來確立合適的教學主題。可以是以章節來確立一個主題，將章節內的知識點重新整合，最終完成教學目標，如FLASH動畫制作章節，我們可以確立一個主題“環保”，然后按照“逐幀動畫”、“形狀補間動畫”、“動畫補間動畫”、“引導層動畫”、“遮罩動畫”的順序完成5個場景的制作，場景1：“叢林中奔跑的豹子”，場景2：“草原上盛開的小花和移動的太陽、白云”，場景3：“花叢中飛舞的蝴蝶”，場景4：“望遠鏡里砍伐的樹木，嚴重的排污”，場景5：“保護自然”，通過這幾個場景的制作來完成“環保”的作品，最終完成flash知識的學習。也可以在某幾個系列關聯的知識點教學中，甚或是某一次課中給出合適的主題，如在教授VB中case語句時，可以結合當前關注的霧霾問題，給“南京的霧霾”這一主題。

在使用主題式教學模式時，教師要注重提高它的實效性，需要考慮課程內容、學生的認知特點和操作技能水平等綜合因素，既涵蓋書本知識，又便于學生接受和順利開展。主題活動的設計要遵循淺顯易懂原則，要從“小”著手，易于學生操作并能有效控制時間；活動形式要新穎別致，提高學生參與活動的興趣和積極性。幫助他們掌握知識技能，提高技術，開闊視野，拓展思維。真正將這促進學生全面發展，且樂于接受的主題式教學模式深入實施。