談美術(shù)課堂多元評價的策略

王倩

[摘 要]多元評價是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的檢測學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果的途徑之一。教師可從當(dāng)前美術(shù)課堂評價中存在的問題入手，分析多元評價的重要性，將學(xué)生技能的提升納入評價范疇以及設(shè)計多元評價量表，尋找多元評價策略，并通過多元評價量表解讀與操作等幾個層面闡述多元評價的方法和策略，旨在通過多元評價的方式，更好地提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂 多元評價 策略

[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-001

評價是小學(xué)美術(shù)課堂師生參與教學(xué)實踐活動中的重要一環(huán)。多元評價是美術(shù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的改革過去單一評價方式的新的手段。如何針對美術(shù)學(xué)科的不同課型，給學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀諸方面進(jìn)行多方位、個性化的評價，找尋科學(xué)合理且多元化的學(xué)習(xí)過程性評價，探索有效的評價方法和策略，是廣大美術(shù)教師應(yīng)積極思考并付諸實踐的新課題。多元評價應(yīng)當(dāng)成為美術(shù)教師對學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中綜合素養(yǎng)的全面評估。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書針對教學(xué)評價有如下建議：“鼓勵采用學(xué)生自評、互評、教師評以及座談等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價。評價結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級或評語，也可以是評語與等級相結(jié)合的方式。”

按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，美術(shù)教師可以對評價內(nèi)容做適當(dāng)?shù)淖兏驼{(diào)整。在變更和調(diào)整之前，應(yīng)先梳理傳統(tǒng)評價的一些弊端，只有克服弊端，更新評價的策略，有效的多元評價才能得以實施。……