運(yùn)用字理教學(xué)提高教學(xué)效率

黃花

[摘 要]漢字的學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，運(yùn)用字理進(jìn)行教學(xué)，往往事半功倍。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高學(xué)生識(shí)字的效率，讓學(xué)生在領(lǐng)悟漢字文化的內(nèi)涵的同時(shí)，傳承漢字文化。

[關(guān)鍵詞]字理識(shí)字 字理析詞 字理析解

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）06-013

在教學(xué)中，教師要運(yùn)用字理讓學(xué)生逐步掌握漢字的規(guī)律，從而喜歡上學(xué)習(xí)漢字，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、合理運(yùn)用字理識(shí)字的教學(xué)模式

1.獨(dú)體字的教學(xué)要聯(lián)系字源

象形、指事這類獨(dú)體字的教學(xué)模式是“畫圖——古文字——今字”。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體展示字的原始圖形，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，然后出示概括抽象圖，幫助學(xué)生由圖到文形成思路，進(jìn)而理解和記憶獨(dú)體字。接著，出示古體漢字，這是從實(shí)物到文字的轉(zhuǎn)變，是對(duì)實(shí)物進(jìn)行抽象概括的過(guò)程，也是從圖畫到楷體漢字的過(guò)渡，沒(méi)有這個(gè)過(guò)程就沒(méi)有文字的產(chǎn)生。之后，出示楷體字，要求學(xué)生掌握生字，在理解字義的基礎(chǔ)上，將生字運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，并正確書寫。這樣的識(shí)字教學(xué)模式把一個(gè)個(gè)抽象的文字變成了一幅幅畫、一個(gè)個(gè)故事，使學(xué)生在課堂上就掌握了生字的音、形、義，提高他們識(shí)字的興趣與效率，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.合體字的教學(xué)要先分解再組合

會(huì)意字、形聲字這類合體字的教學(xué)模式是“楷體漢字——分解——析義——組合——會(huì)意。”依據(jù)會(huì)意字、形聲字的構(gòu)形特點(diǎn)，采用此模式理解字義，效果較好。會(huì)意字大多是“二形組合”，即“形加形，會(huì)合表意”。……