“生活中的平面鏡現象”教學設計

朱阿娜

[摘 要]“生活中的平面鏡現象”是培養學生重視實驗和歸納能力，提高學習能力的素材。依據學生探究為主線，通過實驗進行教學，讓每一位學生在教師的引導下，較好地完成探究過程，從而落實教學目標。

[關鍵詞]平面鏡成像 教學設計 清晰度

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-086

一、教材與學情分析

我校學生使用的是教科版教材。在五年級上冊時，學生已經學過“光”這一單元，其內容涉及光的直線傳播、光的反射、光與熱以及不同顏色、表面光滑度不同的物體反光能力也不同，還知道了一些關于平面鏡、凸面鏡和凹面鏡的光的反射知識。他們知道人的眼睛是怎樣看到物體的；知道白色物體的反光能力比深色物體的好。可是在生活中，一些深色物體的成像比淺色物體的成像更清晰這一現象，明顯與所學知識相矛盾。所以，教師有必要設計這樣一堂課，提醒學生要多關注生活現象、發現問題、探索真相。

二、教學過程

（一）導入

1.師（出示一面鏡子）：這是一面鏡子，鏡子里我們可以看到自己的像。生活中，你還在哪些地方見到過這種類似平面鏡的成像呢？

生：水面、手機屏幕、瓷磚、玻璃……

2.師：大家所說的這些能成像的物體，它們有什么共同的特點呢？

生：表面光滑、平整，它們的表面都形成了一種類似玻璃的透明層，就像鏡面一樣。

3.師（實物介紹）：ipad的表面就是一塊比較薄的透明玻璃，透過玻璃我們可以看到后面黑色的背景；這塊瓷磚也一樣，它的表面也是光滑、透明的，透過表層我們可以清楚地看到瓷磚的顏色和花紋。

（二）研究平面鏡成像的清晰度

1.研究以非金屬材料為背景對平面鏡成像清晰度的影響。

（1）過渡。這些物體的表面都能像平面鏡一樣成像，可是它們所成的像又有什么不同呢？你認為平面鏡成像的清晰度可能和什么有關？

（2）提出具體的研究問題。以不同顏色、不同光滑度的材料為背景，它們對平面鏡成像的清晰度會有怎樣的影響？

（3）小組商討研究方案。

（4）交流研究方案。

教師出示三組非金屬材料——5種顏色的布、5種顏色的仿瓷塑料、5種顏色的卡紙，還有一塊玻璃。學生以玻璃為鏡面，將不同顏色的布分別放在玻璃后面作為背景，拿鏡子照照自己，看看哪種顏色為背景時自己的像最清晰，并按照像的清晰度給這些顏色排序。用同樣的方法分別研究以5種顏色的卡紙和5種顏色的仿瓷塑料為鏡子的背景時，成像的清晰度。

（5）分組開展實驗研究。

（6）展示匯報。

用玻璃作為鏡面材料，不同顏色的布、卡紙、塑料片作為背景時成像的清晰度依次為：黑布、紅布、綠布、黃布、白布；黑紙、紅紙、綠紙、黃紙、白紙；黑塑料片、紅塑料片、綠塑料片、黃塑料片、白塑料片。

我們發現：所有的物體都是黑色最清晰、白色最不清晰。而且，同樣都是黑色的材料，以仿瓷塑料為背景時，平面鏡成像最清晰，卡紙第二，布最模糊。

（7）引導學生討論。

教師根據學生匯報的情況，梳理好板書內容，引導學生得出基本結論： 平面鏡成像的清晰度的確和它的背景物的顏色和光滑度有關。如果背景物為非金屬材料，則背景顏色越深，成像越清晰；在顏色相同的情況下，物體表面越光滑，成像越清晰。

2.研究以金屬材料為背景對平面鏡成像清晰度的影響。

（1）師（出示生活中一面真正的鏡子）：鏡子后面藏著怎樣的秘密？到底是什么神奇的物質使我們如此真實地看到自己呢？想不想打開看看？我們可以用小刀這樣平行著、輕輕地刮開，注意不要傷到手，也不要讓粉末濺入眼睛。（教師示范刮鏡子的方法）

（2）解剖鏡子（小組活動，學生按照教師提示的方法刮鏡子）。

（3）學生交流。

（4）揭秘鏡子。教師用課件介紹鏡子的制作工藝和以金屬材料為背景的平面鏡成像的原因。

（5）出示并介紹兩組金屬材料（不同顏色的金屬貼紙和不同顏色的不銹鋼薄片）。

（6）學生開展實驗。

（7）交流匯報。

學生發現以金屬材料為平面鏡的背景時，背景顏色越淺，成像越清晰；和前面的以紙、塑料、布之類的非金屬材料為背景的平面鏡成像清晰度相反。

3.總結質疑。

師：通過對生活中一些平面鏡成像現象的研究，我們發現，影響其清晰度的主要原因是物體的顏色和光滑度，所有的物體都是表面越光滑，成像越清晰，而不同的顏色，成像也有所不同。如果平面鏡以非金屬材料為背景，背景顏色越深，成像越清晰，而以金屬材料為背景的平面鏡則相反，背景顏色越淺，成像越清晰。對于這樣的現象，同學們有沒有自己的看法？生活中有很多值得我們關注和研究的東西，只是大家沒有留心。希望通過這節課的學習，同學們能成為觀察生活、發現生活的能手，更成為解決問題的高手。

（責編 鐘偉芳）