“生活中的平面鏡現象”教學設計

朱阿娜

[摘 要]“生活中的平面鏡現象”是培養學生重視實驗和歸納能力，提高學習能力的素材。依據學生探究為主線，通過實驗進行教學，讓每一位學生在教師的引導下，較好地完成探究過程，從而落實教學目標。

[關鍵詞]平面鏡成像 教學設計 清晰度

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-086

一、教材與學情分析

我校學生使用的是教科版教材。在五年級上冊時，學生已經學過“光”這一單元，其內容涉及光的直線傳播、光的反射、光與熱以及不同顏色、表面光滑度不同的物體反光能力也不同，還知道了一些關于平面鏡、凸面鏡和凹面鏡的光的反射知識。他們知道人的眼睛是怎樣看到物體的；知道白色物體的反光能力比深色物體的好。可是在生活中，一些深色物體的成像比淺色物體的成像更清晰這一現象，明顯與所學知識相矛盾。所以，教師有必要設計這樣一堂課，提醒學生要多關注生活現象、發現問題、探索真相。

二、教學過程

（一）導入

1.師（出示一面鏡子）：這是一面鏡子，鏡子里我們可以看到自己的像。生活中，你還在哪些地方見到過這種類似平面鏡的成像呢？

生：水面、手機屏幕、瓷磚、玻璃……

2.師：大家所說的這些能成像的物體，它們有什么共同的特點呢？

生：表面光滑、平整，它們的表面都形成了一種類似玻璃的透明層，就像鏡面一樣。

3.師（實物介紹）：ipad的表面就是一塊比較薄的透明玻璃，透過玻璃我們可以看到后面黑色的背景；這塊瓷磚也一樣，它的表面也是光滑、透明的，透過表層我們可以清楚地看到瓷磚的顏色和花紋。