朱阿娜
[摘 要]“生活中的平面鏡現象”是培養學生重視實驗和歸納能力,提高學習能力的素材。依據學生探究為主線,通過實驗進行教學,讓每一位學生在教師的引導下,較好地完成探究過程,從而落實教學目標。
[關鍵詞]平面鏡成像 教學設計 清晰度
[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2015)06-086
一、教材與學情分析
我校學生使用的是教科版教材。在五年級上冊時,學生已經學過“光”這一單元,其內容涉及光的直線傳播、光的反射、光與熱以及不同顏色、表面光滑度不同的物體反光能力也不同,還知道了一些關于平面鏡、凸面鏡和凹面鏡的光的反射知識。他們知道人的眼睛是怎樣看到物體的;知道白色物體的反光能力比深色物體的好。可是在生活中,一些深色物體的成像比淺色物體的成像更清晰這一現象,明顯與所學知識相矛盾。所以,教師有必要設計這樣一堂課,提醒學生要多關注生活現象、發現問題、探索真相。
二、教學過程
(一)導入
1.師(出示一面鏡子):這是一面鏡子,鏡子里我們可以看到自己的像。生活中,你還在哪些地方見到過這種類似平面鏡的成像呢?
生:水面、手機屏幕、瓷磚、玻璃……
2.師:大家所說的這些能成像的物體,它們有什么共同的特點呢?
生:表面光滑、平整,它們的表面都形成了一種類似玻璃的透明層,就像鏡面一樣。
3.師(實物介紹):ipad的表面就是一塊比較薄的透明玻璃,透過玻璃我們可以看到后面黑色的背景;這塊瓷磚也一樣,它的表面也是光滑、透明的,透過表層我們可以清楚地看到瓷磚的顏色和花紋。