對“兒童的科學”之路的粗淺認識

李小蘭

[摘 要]“兒童的科學”是一種經驗層次的科學知識，是兒童對世界的獨特見解，是自我建構的過程。對“兒童的科學”進行科學教育研究，可促進兒童科學探究能力的提升。

[關鍵詞]兒童的科學 科學前概念 研究

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-085

自第三屆教科版小學科學優質課評選暨研討會后，《科學課》雜志上刮起一陣探究“兒童的科學”之風。一年來，我先后學習了16位科學教師對“兒童的科學”的研究成果。此外，我還翻閱了《科學究竟是什么》《兒童像科學家一樣——兒童科學教育的建構主義方法》《建構兒童的科學：探究過程導向的科學教育》《兒童的科學前概念》四本書。理論對接現實，我整理了大半年來自己對“兒童的科學”的粗淺認識，現總結如下。

一、科學究竟是什么

“科學究竟是什么”是一個人們爭論已久的問題，其中主要觀點有兩大類：一是科學知識或理論不是絕對真理，而是相對真理，是隨著人的認識的深入而不斷改變的，但是絕大部分知識具有持久性，即確定性；二是觀察并不能真實地反映客觀世界，因而科學理論不是客觀的，而是科學家頭腦中自己構造的個人圖景，即所謂的建構主義或后現代主義科學觀。

二、“兒童的科學”也是科學

用成年人的眼光看，“兒童的科學”是不科學的，他們對事物的認識是表面的、膚淺的，對現象的解釋也常常是主觀的、歪曲的。這是因為兒童相信眼見為實，看問題又不夠全面，還容易不自覺地從一個意思滑到另一個意思，也就是兒童容易被科學前概念所干擾。……