關(guān)于讓生活成為學(xué)生作文源泉的思考

何榮輝

[摘 要]生活是寫作的源泉，唯有善于觀察，做生活的有心人；感悟生活，積累情感；留心生活，提煉生活；廣泛閱讀，厚積薄發(fā)；豐富生活，廣開“材路”，才能獲得豐富的寫作素材，擺脫無話可寫、無情可抒的尷尬境地。教師要從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，將生活化為體驗(yàn)、情感和文字。

[關(guān)鍵詞]作文 生活 積累 素材

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）09-013

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睂W(xué)生寫不出作文，不是因?yàn)樗麄儧]有能力，而是教師沒有開發(fā)學(xué)生的能力。觀察生活，感悟生活，留心生活，豐富生活，在生活中閱讀，是開啟學(xué)生作文之門的鑰匙。

一、善于觀察，做生活的有心人

法國雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兩钤谪S富多彩的世界里，生活中發(fā)生著許許多多有趣的事，而學(xué)生的作文卻枯燥無味，究其原因是學(xué)生缺少對生活的觀察、感悟和積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”我在作文教學(xué)中常常遇到這種情況，學(xué)生在作文中的敘事寫景往往千頭萬緒難以下手。因此，在寫作之前，我會(huì)先帶學(xué)生游覽校園，要求他們多角度、多方位地觀察。在邊走邊細(xì)心觀察校園的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生：“你們看到了什么？想到了什么？”一個(gè)學(xué)生說：“老師，映入我眼簾的這一排柳樹，綠樹成蔭，柳樹的樹葉很像一位美麗姑娘的頭發(fā)，在微風(fēng)中飄來飄去，好美啊！”另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說：“我想到了賀知章寫的詩句：‘不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！蔽衣牭胶蠛芗?dòng)，不由得表揚(yáng)了這兩個(gè)學(xué)生：“古人贊美柳樹的話也用上了，你們真了不起！”聽到我的表揚(yáng)后，由于好表現(xiàn)的緣故，回答的學(xué)生越來越多，每個(gè)學(xué)生都想展示自己所見的學(xué)校美景，很多學(xué)生把平時(shí)積累下來的優(yōu)美詞語也用上了。這次作文，學(xué)生在快樂中輕松地完成了，甚至平時(shí)作文極差的學(xué)生也思維涌動(dòng)，寫出了好文章。這次作文，學(xué)生從生活中找到了寫作的素材，懂得了生活就是作文的道理，激發(fā)了寫作的興趣。

二、感悟生活，積累情感

寫一篇美文，首先要有美的情感，這也是作文的最高境界。寫作不是簡單地記錄生活，而是要用心感受生活，感悟生活。只有融入情感的文字，才能感動(dòng)別人。所以，在寫作中，教師要讓學(xué)生表現(xiàn)出自己的喜怒哀樂。比如，我想讓學(xué)生寫一篇觀察作文《蒜苗是怎樣生長的》。我先拿來兩個(gè)蒜頭，掰開，放到一個(gè)透明的塑料瓶子里，加一點(diǎn)水。為了防止蒜苗長出來，我在透明的塑料瓶子里放了一些棉絮。很多學(xué)生都疑惑不解，有的學(xué)生問我為什么要在瓶子里放棉絮；有的問蒜苗是在地上長的，種在塑料瓶子里是否能長。我只笑不答，讓學(xué)生觀察幾天，看有什么變化。過了幾天，蒜苗長出來了，那白玉般的莖，簇?fù)碓谝黄穑情L長的須根牢牢地扎進(jìn)棉絮里，縱橫交錯(cuò)，緊緊交錯(cuò)在一起。我讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上把它們拉開。我問學(xué)生感受，有的學(xué)生說：“它們的須根抱在一起，說明團(tuán)結(jié)就是力量，因此我們很難拉出來?！蔽液芨吲d學(xué)生能悟出團(tuán)結(jié)就是力量這個(gè)道理。接著，我趁熱打鐵適當(dāng)點(diǎn)撥：“蒜頭本身就有營養(yǎng)，只要水分充足，光線好，它就能長出來，但是過不了幾天，養(yǎng)分不足了，它就會(huì)枯死，因此種蒜苗都要種到土里?！睂W(xué)生前幾天還百思不得其解的問題一下解決了，有了真實(shí)的體驗(yàn)。所以，要讓學(xué)生恰如其分地表達(dá)自己的情感，需要教師的引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥。有了情感，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生豐富的想象力。無情的山水，在有情人眼里，也充滿了情趣。有了情感就可以思接千載，視通萬里。文章的內(nèi)容就可以一層翻出一層，層出不窮。靈感源于生活的積累，只有親身體會(huì)，才能悟出道理。

三、留心生活，提煉生活

葉圣陶曾經(jīng)指出：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實(shí)的生活，才有好文章?！彼谡摷昂梦恼潞蜕畈牧系年P(guān)系時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)留心自己的生活獲得真實(shí)的材料。留心自己的生活，主要指留心自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等生活實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生留心生活，就是提醒學(xué)生在多做、多練、多玩中處處留心，在做中思，在練中想，在玩中悟，一邊做，一邊想，一邊討論，在玩中獲得豐富多彩的素材。要寫好作文，最有效的方法是寫日記，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的所見所聞、所思所想，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，無拘無束，任意馳騁，不管形式與內(nèi)容，只要堅(jiān)持寫，寫自己的生活，寫自己想說的話，天長地久，將會(huì)成為一份寶貴的財(cái)富。經(jīng)過日積月累，寫作素材多了，學(xué)生的作文水平也就逐步提高了。實(shí)踐證明，留心生活，提煉生活，堅(jiān)持寫日記是提高學(xué)生作文能力的有效手段。

四、廣泛閱讀，厚積薄發(fā)

文學(xué)家魯迅說：“文章應(yīng)該怎么做，我說不上來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看多練，此外并無心得或方法的。”這些名人的言語都表明，多讀是寫作能力提高的一個(gè)重要手段和途徑。書讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)產(chǎn)生傾訴的沖動(dòng)、表達(dá)的欲望。葉圣陶先生指出：“閱讀是吸收的事情?！睆拈喿x中，我們可以借鑒人家的經(jīng)驗(yàn)，在寫作中吐露自己的感情。從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章語言的美，聯(lián)系生活實(shí)際，感受語言的魅力。比如，每天晨讀課文，有感情地朗讀，好段落、精彩的語句要背出來、默出來。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。把好的章節(jié)、段落摘抄下來，多讀中華經(jīng)典美文，才能產(chǎn)生作文的興趣和動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)、生活中的美好感受、體驗(yàn)表達(dá)出來。

五、豐富生活，廣開“材路”

校園無閑事，家庭有新聞，社會(huì)有熱點(diǎn)，學(xué)生間亦有生活，因而值得學(xué)生思考的話題很多。假如我們能引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察并積極思索，便可以從生活中捕捉到靈感，讓生活成為寫作的源泉。教師可以組織學(xué)生到田園參觀，到菜市場走訪，向旁人打聽然后記錄下來，再讓學(xué)生彼此交流收獲……學(xué)生的習(xí)作素材豐富了，寫作時(shí)文有源頭且有根有據(jù)，就不至于無奈而又行文空洞了。生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。葉圣陶先生說過：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事實(shí)的真理，切乎生活的狀況。”這就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫出真實(shí)之文。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要盡可能地給學(xué)生提供說真話、訴真情的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫什么，想什么說什么，不虛假，不矯飾；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事情，關(guān)注自然界的一草一木，表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；組織和指導(dǎo)學(xué)生參觀訪問、收集資料以及對資料進(jìn)行加工整理。學(xué)生作文時(shí)有話可說，有材料可寫，就達(dá)到了寫作的目的。

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，就要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、感悟生活，多給學(xué)生擁抱自然、走進(jìn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，留心身邊的人和事，放眼世界。教師更要用心觀察生活，尋找學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生提起筆來有話可說，有情可抒，有理可講。生活就是寫作的源泉，做生活的有心人，生活就會(huì)在作文中鮮活起來，作文也會(huì)在生活中綻放光彩。

（責(zé)編 莫彩鳳）