找準機會巧妙練筆的思考

王曉芳

[摘 要]習作是學生的個性化行為和學生語文素養的綜合體現。針對學生畏懼作文的心理特點，教師可以通過多種手段，激發學生的興趣，如圖文結合、補充空白、想象練筆等，提高學生的作文能力。

[關鍵詞]圖文結合 補充空白 想象練筆 模仿片斷

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-014

提起作文，相當一部分學生不喜歡，感覺作文難，無話可說。如何讓學生敞開心扉，讓學生愿寫、會寫？近年來，我在閱讀教學中用心留意，找準機會，引導學生隨文練筆。

一、圖文結合巧練筆

“這么大的鱸魚，我真的不想放，平時慈祥的爸爸今日為何變得這樣嚴厲呢？這可是我第一次釣到這樣大的鱸魚呀！”以上文字是我班周建婷同學的隨文練筆。在教學《釣魚的啟示》一文時，當學生讀到“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里去”時，我讓學生看插圖，仔細觀察圖上男孩的動作、眼神，想象他此時的心理活動，在插圖附近寫下來。這樣的練筆符合學生的年齡特點，撥動了學生的心弦，既調動了學生的生活積累，加深了學生對課文內容的理解，又在不知不覺中鍛煉了他們的語言表達能力，升華了情感。

二、抓住詞句巧練筆

一篇精彩的文章，離不開詞句，詞句是構成篇章的基本單位。教學中的優美詞句，我們不妨讓學生欣賞過后練筆。《匆匆》一文的第三自然段就有一個排比句：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；……