從就課取材談詞句的積累和運用

鄭凝芳

[摘 要]語言的內化需要多讀書，需要積累語言。教師若能充分挖掘教材資源，就課取材，就能讓學生既熟悉課文內容，又能從模仿練習中擴展學習內容和應用實例。學生的語言能力就會在不斷的積累與運用中獲得長足進步。

[關鍵詞]就課取材 詞句 積累 運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-018

學習語文的過程，實際上是提高學生認識、理解和運用祖國語言文字的能力的過程。教師應時時留心挖掘教材中的語言學習因素，抓住語言訓練的契機，就課取材，為學生提供盡可能多的語言積累與運用機會。

一、就課取材，在單元中積累

新教材在每個單元中都安排了許多關于積累和應用的內容。以人教版二年級語文下冊為例，在每個“園地”中都安排了有關“日積月累”的內容。涉及對聯、詞語搭配、名言警句、成語積累、古詩詞背誦、課外短文閱讀、節氣歌、兒童詩等諸多方面內容。旨在讓學生積累語言的同時，了解一些中華優秀傳統文化。教學中要讓學生充分地讀，在誦讀過程中體驗情感。

二、就課取材，在閱讀文本中積累

1.就課題入手，加強詞句積累

從課題入手是學習語文的一個重要方法，可加強學生的詞句積累。如學習《胖乎乎的小手》《美麗的小路》等課文時，我讓學生以課題為例，說說還可以有“

的小手”“ 的小路”，用不同詞語的搭配表達出不同的意思。在學習《雷雨》這課時，我用“雨”字導入，讓學生說說自己能想到的和“雨”有關的詞語。通過各種補充練習，讓學生從不同角度思考問題，拓展了學生的思維，豐富了學生的語言積累。……