“同動同靜”復式教學模式的探索與實踐

黃培勝

[摘 要]復式班是指在同一個班級里有兩個或兩個以上年級的學生。復式教學相較于單式教學，教師對課堂的控制很難達到完美。采用“同動同靜”教學模式，可讓兩個或兩個以上年級的學生在教師的合理調控下，同時進行直接教學和間接教學。這種教學模式能最大限度地發揮教學效益。

[關鍵詞]同動同靜 復式教學 單式教學

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-020

“同動同靜”復式教學模式是相對于以前在教學中采用的“動靜搭配”復式教學模式而提出的一種新的復式教學模式。這種模式和“動靜搭配”教學模式的最大區別是，“動靜搭配”教學模式是兩個和幾個年級交替上課、交替練習，而“同動同靜”教學模式是指兩個或兩個以上年級的學生在教師的合理調控下，同時進行直接教學和間接教學。在教學實踐中，我體會到，要使“同動同靜”這種教學模式收到較好的效果，教師必須做好以下幾點。

一、課前精心備課是上好復式課的前提

復式教學和單式教學的最大區別是教師要在一節課的時間內上兩個或幾個年級的課。因此，教師在上課的時間安排上就必須做到恰如其分，絕不能隨心所欲，拖泥帶水，否則，將很難完成教學任務。為了避免因教師上課時間安排不當而影響教學任務的完成這一問題，必須在備課上較單式教學有更高的要求。教師除認真鉆研教材、分析教材、準確把握教材的重點、難點外，更要注意選擇最科學、最有效的教學方法，更合理地安排教學內容，更恰當地分配教學時間，設計出最能激發學生學習興趣的教學活動。……