信息技術對初中數學教學過程的優化

林志強

摘要：在初中數學教學中，教師應摒棄傳統教學模式，轉變教學思想與理念，從學生的興趣愛好著手，利用信息技術高質量地開展數學教學工作，不僅可以為學生提供豐富的數學資源，還能滿足學生的學習需求，使學生積極主動地參加各項數學活動，激發學生學習興趣。

關鍵詞：信息技術；初中數學；優化

前言

隨著信息時代的不斷進步與發展，信息技術已被廣泛地應用到初中數學教學中，不僅擴展了學生數學思維，還激發了學生對數學的探索欲望，從而使學生認為數學課不再枯燥乏味，而是多姿多彩的。因此，本文主要針對信息技術在初中數學教學過程中的優化進行詳細的分析。

一、 運用信息技術教學，激發學生學習興趣

在初中數學教學中，教師利用生動的文字、形象的圖片、美妙的聲音將整個數學教學過程直觀地展現在學生面前，充分地刺激到學生身體的各個感官，從而使學生對數學學習產生濃厚的學習興趣。例如：在學習《多姿多彩的圖形》時，教師利用Flash進行教學，把多姿多彩的圖形中的重要內容形象直觀地展現在學生眼前，可以讓學生直接看到各式各樣、五顏六色的圖形，很容易將學生的注意力集中在課堂教學中，不僅可以激起學生對多姿多彩的圖形強烈的探究欲望，還能激發學生對數學學習的興趣。

二、 運用信息技術教學，提升學生對數學知識的探索與發現能力

在初中數學教學中，教師利用多媒體課件進行教學，不僅有圖片的變換、旋轉等功能，還能向學生提供各種各樣的聲音，通過多媒體讓學生動手進行實際操作，不僅調動了學生學習數學的主動性與積極性，還充分地使學生積極參與到數學活動中，提升學生對數學知識的探索與發現能力。由于初中數學教材內容較為抽象，為此，教師應當考慮在數學教學中怎樣為學生創造探究環境，這便是數學實際實踐中的重要問題。而在初中數學教學中應用信息技術可以更好地解決這個重要問題。例如：在學習《平面直角坐標系》一課中，學生會很難理解坐標系，教師利用多媒體將抽象的坐標系轉化成具體的坐標系，可以讓內容通俗易懂，讓學生主動地學習平面直角坐標系的內容。

三、 運用信息技術教學，突出學生的主體地位

教師作為學生學習的引導者、組織者、合作者，應在學生盡力而為的前提下，積極引導學生參與數學知識的學習，而不是讓學生被動地接受數學知識。在初中數學課堂教學中，應以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人，這便要求教師應自主探索與學習知識，只要是學生可以獨立自主發現或完成的，教師不應該給予學生提示。例如，在學習《概率》一課中，教師充分地設計出生動形象的課件畫面，學生便集中注意力在課堂中，思考著課件中的數學問題，在充分地展示自己優勢的情況下，觀察得十分仔細，思維很活躍。因此，教師可以根據概率從不同的角度設計不同的問題，學生通過認真觀察才能發現問題，從而對問題進行有序的整理。這樣一來，不但可以鍛煉學生的觀察能力以及思維能力，還能充分地突出學生的主體地位，實現了自主學習的效果，培養了學生獨立自主學習的能力，同時，還培養了學生創新能力與創新精神。此外，在初中數學教學中，Authorware應用在選擇題中可以達到理想的教學效果。例如：在學習《二次函數》一課中，首先這個軟件可以對有關二次函數的選擇題提前設定正確的答案，讓學生在對選擇題進行解答的過程中，電腦可以直接根據學生所選出的正確答案與錯誤答案進行判斷，這種方法類似于教師為學生批改作業的形式。學生對問題回答正確時，應給出正確的批改符號，學生對問題回答錯誤時，應給出錯誤的符號，同時應該對學生做錯的題給予正確的提示，讓學生再次對這道選擇題有一定的信心，讓學生自由探究，自主學習，有助于個性的發展，可以使學生更加愿意學習數學。

四、 運用信息技術有效地創設情境，調動學生學習的積極性

學生只有擁有一個良好的狀態，才能提高教學效果，假設學生擁有不良的情緒，那么對教學一定產生不良的影響。在初中數學教學中，教師如果一味地向學生傳授知識，這樣只會使學生厭煩，那么學習對于學生來說就是一種壓力與負擔。為此，在初中數學教學中，應運用信息技術有效地創設情境，吸引學生的注意力，讓學生對數學學習產生一定的興奮點，這便可以充分地調動學生學習的積極性，使學生保持最好的學習狀態。

總結

總之，在初中數學教學中，利用信息技術進行教學，不僅可以活躍課堂氛圍，還能提升學習效率，有助于調動學生學習的主動性，培養學生獨立思考的能力，充分地讓學生在課堂中發揮主體作用，讓每名學生對數學學習都有不同的收獲，從而不斷地提高學生數學學習能力。

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