論述初中英語教學聽說短板的歸因和改善措施

馮龍鳳

【內容摘要】社會的不斷發展，技術的不斷更新，英語的聽說教學模式在潛移默化中也發生了巨大的改變，本文從客觀的角度出發深刻而詳細的分析了初中英語教學劣勢產生的原因并且提出了可行的改善措施。

【關鍵詞】初中英語 聽說教學模式 短板原因 可行措施

一、初中英語聽說教學短板產生的源頭

1.教師的教學情況

由于我國目前的英語教學模式是以傳統的應試教育和升學價值為目標，所以教師在授課時都以完成教學規劃為目的。因此導致了教師在課堂教學中不能真正發揮主動性和創造性。而教師在教學時經常使用中文教學，課堂互動能力低下、氣氛沉悶、學生學習效率低、課堂效果不明顯，同時教師自身的口語水平、自身素質、教學理念都制約著學生聽說能力的提高。英語教學變成了啞語教學，學生學習英語的積極性受挫，熱情減退，甚至產生了心理障礙，例如，在英語單詞和句子中出單詞的重讀、弱讀、爆破等等，如果老師不注重這些細節教學，導致學生本來就差的英語口語更為薄弱，因此，新課程改革的目標是讓學生有學習英語的環境，讓啞英語變成用有聲英語，中文思維轉變為英語思維。

2.聽說訓練少，基礎知識薄弱

學校對于英語課堂教學時間的不斷壓縮，老師用大部分的課堂時間講解語法知識，加劇了學生實踐英語能力的下降，使得學生的聽說訓練時間減少。英語課堂中的時間是有限的，要使學生有自我發揮學習英語的空間，必須適當減少教師講課的時間，要讓老師教學為主轉變為學生自我學習為主、老師為引導的教學模式，必須留給學生充分的時間去自我充電，讓落后的學生能夠有機會去查漏補缺，彌補自我的不足，讓好的學生去發揮自我優勢，閱讀一些課外英語讀物、與老外聊天、參加網易公開等等。國內對于大多數初中英語教學模式的調查顯示，很少有學生在課外有針對性的對自身進行訓練，學生對于英語使用環境的不了解，對風俗習慣等等知識的欠缺，使得學生學習英語的過程中出現的只會寫不會說的尷尬境地。

3.學生對英語學習的積極性不高

學生在學習英語的過程中缺乏熱情、自信。對學習英語的動力不夠。初中生對英語學習的特性曲線呈現正態分布的變化，在英語學習的初期，由于對陌生語言環境和風俗文化的好奇，使得學生在學習英語的初期階段保持較高的積極性，但是隨著單調的教學模式，枯燥乏味的英語單詞的背誦默寫，語法的枯燥背誦，初中生對于英語學習的好奇心漸漸消失，積極性大大降低。尤其在學生中出現這樣一種現象，學生在背誦單詞的時候對單詞注音，記生詞靠死記硬背，語法的不熟練導致在遇到陌生句型時，不能恰到好處的解析出來，對句子翻譯囫圇吞棗。重要的是，學生在初中階段的英語基礎將直接影響到高中的英語學習，英語是一門語言，語言有它的實踐性和熟練度。因此只有經過大量反復的口語筆頭上的英語練習，才能在英語學習的道路上邁出重要的一步。

二、解決初中英語聽說問題的對策

1.利用日新月異的現代技術掃除英語聽說障礙

中西方語言交流的障礙是因為中西方文化的差異，文化習俗的差異、宗教信仰、文化產生的環境都不一樣。因此學生在學習英語的時候，應該補充對應國家的文化背景，民族風俗還有飲食差異，真正從心里上去接受這個文化，這是提高英語的一個最基本且又最重要的途徑，由以上結論看出，我們應該在學習一種語言的同時注重對這種語言背后文化的了解。語言總是與其相應的民俗風土人情，飲食文化相對應的，它們相輔相成，不可分割。學生僅僅從教材上去獲取英語中的文化、飲食風格是不夠的，因此學生要積累一定的文化知識，培養文化交融的意識。例如，英語中有很多的禁忌與我們文化中的禁忌不一樣，還有打招呼的方式，一些表示歉意的方式都是差異較大的。像我們邀請別人都是我作為主語放在前面，而在英文中則被認為這是不禮貌的，所以我通常是放在最后，但是我通常是大寫。例如中國人認為白色是喪禮，而在西方則認為這是純潔心靈的象征，所以白色通常用來做婚紗，而中國人通常是喜歡紅色。所以學生在日常的生活中要注意積累，老師可以發揮帶頭和引導作用，可以用看電影、英文歌的方式，讓學生零距離的去體驗西方文化的魅力，讓學生從電影中更直觀，更感性的去體驗英語國家的語言風格。

2.利用信息技術，調節學習氛圍，克服恐懼心理

信息技術的發展給學生的英語聽說讀寫能力的提高帶來了福音，信息技術使得整個地球村緊密聯系成一體，讓遠在千里化為盡在眼前。在課堂上，教師可以充分的利用多媒體技術，在課堂上生動的上演一出豐富多彩的文化盛宴，這樣充分縮短了課堂與學生的距離，調節了緊張的課堂學習氛圍，調動了學生學習英語的熱情和積極性，讓學生能夠在課堂激烈的課堂氛圍下主動練習英語口語，教師通過原生態的英語電影讓學生體會到英語和中文的使用差異，并且采用與學生互動的方式，讓學生產生如墜其境、告別自卑，為學生將來學習英語知識打下堅實的基礎，同時讓學生產生主動用英語與人溝通的欲望。

結語

本文通過調查國內英語口語教學的現狀，深刻的分析了國內英語口語教學短板產生的三個根源，并且結合國內英語教學的現狀提出了兩點有效的建議，使得教師能夠在教學時注重學生聽說能力的提高，激發學生對英語的濃厚興趣。

【參考文獻】

[1] 李紹寵. 互聯網與中小學英語教學[J]. 中小學英語教學與研究，2002（12）.

[2] 鐘志賢. 信息化教學模式——理論建構與實踐例說[M]. 北京：教育科學出版社，2005.

（作者單位：甘肅省舟曲縣城關九年制學校）