營造溫馨的“家”

唐會

摘 要：一個班級的文化環(huán)境對學(xué)生的熏陶是潛移默化的，對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。實踐證明，生動、活潑、富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快；能激勵學(xué)生不斷進取，主動、健康地成長。

關(guān)鍵詞：班級；班主任；文化建設(shè)

俗話說：“環(huán)境造就人。”一個班級的文化環(huán)境對學(xué)生的熏陶是潛移默化的，對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。每個家庭都希望孩子們生活在一個具有文化底蘊，相互關(guān)懷、和諧溫馨的環(huán)境中。其實，一個班級就是幾十名學(xué)生共同的家，那么如何把班級建設(shè)成一個溫馨的“家”，讓孩子們在這里安心地學(xué)習(xí)和生活呢？作為班主任的我選擇利用班級文化所具有的潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。

一、確立班級目標(biāo)，引領(lǐng)師生向目標(biāo)攀登

有一個共同的奮斗目標(biāo)，這是班集體形成的基本條件。在目標(biāo)的指引下，集體中的成員按照目標(biāo)的要求控制、調(diào)整自己的行為方向，使自己成為一個集體需要的人。所以我認(rèn)為班級文化建設(shè)方案的設(shè)置很重要。

我所任教的是一個二層次的班級，由于老師調(diào)動大，初二時把四個班級又進行了再次分班，我是在忐忑不安而又心存希望的心態(tài)下，接過了接力棒，擔(dān)任新組成的班的班主任，壓力著實不小。因為年級各班的幾名男女“違紀(jì)大將”都分在這個班級里，他們可以帶動班里一幫同學(xué)曠課，上課公然和老師作對，粗口話總掛在嘴上，只要看哪位同學(xué)不順眼就打，課堂上想干什么就干什么，說句實話，老師們都有點怕他們，但又不得不去上課。我剛接手的時候，學(xué)生呈“一盤散沙”狀：安排勞動任務(wù)，一個個都溜之大吉；剛拿到講臺上的一盒新粉筆，一下課一部分同學(xué)拿來當(dāng)導(dǎo)彈，在教室里發(fā)動“戰(zhàn)爭”，垃圾遍地扔，痰到處吐；掃把倒在地上，大家都從它的身上踩過去，就是沒有人彎腰扶一扶。男生留長發(fā)，女生奇裝異服戴首飾比比皆是，他們還按原班級拉幫結(jié)派。本班以男生人數(shù)居多，他們往往對事物的認(rèn)識程度很膚淺，大部分男生很調(diào)皮，課堂紀(jì)律較差，不愛學(xué)習(xí)，比較浮躁，不能靜心思考，他們很有熱情，卻很盲目，沒有具體的奮斗目標(biāo)。女同學(xué)少數(shù)能夠遵守紀(jì)律，大部分上課愛說小話，課后愛議論同學(xué)和老師。總體上來看，學(xué)生的思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)相對來說比較差。

在我的班級中，學(xué)生們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著差異，在行為習(xí)慣方面的自覺性不夠，在將道理內(nèi)化到行為模式中時常有脫節(jié)的現(xiàn)象，所以在班級文化建設(shè)中還是從學(xué)生心理出發(fā)，讓學(xué)生先明確現(xiàn)狀，“腳踏實地”地發(fā)現(xiàn)做得好的和不夠的地方。在此基礎(chǔ)上制定出班級學(xué)生共同努力的目標(biāo)，并且通過有步驟、有計劃地開展各類活動來實現(xiàn)每個階段的目標(biāo)，最終達(dá)到“不斷進取”的總目標(biāo)，而“自主自理”是在實現(xiàn)“不斷進取”這一目標(biāo)的過程中希望形成的學(xué)生自發(fā)的行為模式。

有了目標(biāo)和方向，那么這個“家”的成員就會有進取精神。

二、建立健全班級機制，在管理活動中成長

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。制定出一些行之有效的規(guī)章制度是班級文化建設(shè)的一個重要內(nèi)容。良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程能使學(xué)生保持不斷進步的心理預(yù)期和自我教育的動力。它是形成良好班風(fēng)的必要前提。一個有戰(zhàn)斗力的集體，一個凝聚力強的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，一定有一個健全的班級規(guī)章制度。比如：班級公約、安全公約、獎懲制度、值日生制度、內(nèi)宿生制度等，當(dāng)然制度管理不是為了約束學(xué)生，而是為了規(guī)范學(xué)生，而且制度自身就是一種文化，讓學(xué)生參與制定本班的班級管理制度，讓大家參與班級管理，充分尊重、發(fā)揮學(xué)生作為班級文化建設(shè)的主體角色，讓學(xué)生在管理活動中成長！引導(dǎo)學(xué)生們以“情”“理”“法”管理班級，充分調(diào)起學(xué)生主人翁意識，達(dá)到“自立”“自理”“自律”的目的。我通過學(xué)生的自我舉薦，同學(xué)們的集體商議，在班里實行“分級管理制”。一級管理：六名班委（班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文體委員、紀(jì)律委員、勞動委員），負(fù)責(zé)全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。如：我班班長每天早讀前負(fù)責(zé)把《班務(wù)日記表》發(fā)到值日班干手中，下午放學(xué)累計好當(dāng)天的操行分收上來交給班主任；副班長每天記錄好同學(xué)們的考勤。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三極管理：課代表負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時輔助任課老師的工作。把班內(nèi)瑣碎的工作分配到個人。構(gòu)建人人都是管理者，人人都是被管理者的民主管理格局，收到了良好的激勵效應(yīng)。

三、精心裝點教室，營造積極向上的氛圍

優(yōu)化教室環(huán)境是創(chuàng)建班級文化的基礎(chǔ)。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細(xì)雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學(xué)生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學(xué)習(xí)與生活空間，可以催人奮進，可以影響學(xué)生對事物的判斷和看法，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式。

對于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對穩(wěn)定的前提下，班主任可以和學(xué)生們一起根據(jù)教育教學(xué)的實際設(shè)定。每塊墻壁都要發(fā)揮它育人的作用。比如：從立志、學(xué)習(xí)、求實、奮斗、人生等幾個方面制作名言警句牌掛在教室四面墻壁，可以把班級目標(biāo)、班訓(xùn)班風(fēng)貼在醒目的地方，讓學(xué)生隨時可見，可以設(shè)置“優(yōu)秀文摘”欄目，讓同學(xué)們把平時自己讀到的好文章摘錄下來和大家共同分享，還有榮譽墻等，讓每一面墻壁，每一個飾物都傳遞進取的信息，給學(xué)生以心理上的暗示。

我在營造溫馨的“家”的實踐中深刻體會到，沒有班級文化的教室，如同綠洲上的荒漠，沒有生機；沒有班級文化的學(xué)生，如同行走在沙漠中的旅者，毫無活力。加強班級文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑，它不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用。搞班級文化建設(shè)雖然時常覺得很累，但我不會后悔，因為我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生正在發(fā)生著改變，他們正在向著“光明健康”之路前行。

（作者單位：廣西鹿寨縣第一初級中學(xué)）