基于就業質量提升的高職生可持續發展能力培養

李迪+張群生

【摘 要】闡述高職生可持續發展能力的涵義，分析高職生就業質量現狀及影響高職生就業質量的因素，提出高職生可持續發展能力的培養途徑。

【關鍵詞】高職院校 ?就業 ?高職生 可持續發展能力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0008-02

一、高職生可持續發展能力的涵義

在新時期，“可持續發展”這一個概念越來越受到社會的關注和重視。可持續發展的含義是既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力的發展。可持續發展逐漸成為全社會共同努力的目標，建設可持續發展社會需要可持續發展型人才進行建設，人是社會可持續發展的主體。高職院校的教學目標是培養面向各個領域為社會服務的專業技能型人才，提高學生的可持續發展能力是培養學生成為優秀人才的重要前提。從一定意義上理解，高職生的可持續發展能力就是高職生的創造性能力，指的是高職生畢業后在社會上的學習和工作的潛在的發展能力，其中包括高職生的專業技能、學習能力、人際交往能力、適應能力、實際應用能力、創新能力和自我提升能力等。高職生的可持續發展能力體現著高職生的綜合素質，提升高職生的可持續發展能力在一定程度上就是要提高高職生的綜合素質，要與現代化的社會相適應，緊跟社會進步的步伐。

如今很多高職院校過于重視專業技能的教學，而忽視了最為基礎的人文素質教育，對學生專業技能培養重視程度遠遠超過其他基礎性的素質培養，這不利于學生可持續發展能力的培養和提升。相對于專業技能而言，如今社會上的用人單位更加看重的是職員的綜合素質。

二、高職生就業質量存在的問題及其原因

（一）高職生就業質量現狀。高職生的就業質量是高職院校教學水平的最終評價標準，理應成為高職院校內涵發展的內容。隨著市場很多行業領域的人力資源都呈現飽和的趨勢，畢業生的就業形勢變得越來越嚴峻，很多高職院校為了使就業率保持較高的水平，把工作重心放在提高高職生的就業數量上，而忽視了高職生的就業質量，這對高職生以后在職業生涯中的長遠發展是不利的。高職生的就業質量衡量標準主要包括就業崗位、就業薪酬、職業發展空間、職業滿意度和畢業短時間內的離職率等，從這些方面的指標數據可以大概能探究出高職生的就業質量。當前高職生的就業質量現狀不容樂觀，主要表現為高職生就業機會不平等、工作待遇較差、工作環境不穩定和工作滿意度較低等。

（二）影響高職生就業質量的因素。主要包括學校因素、學生因素、社會因素。

1.學校因素。高職院校本身的學校因素在很大程度上影響著高職畢業生的就業質量，其重要表現為學校的知名度和地位、學校的實力和辦學水平，以及學校對高職畢業生的就業指導等因素。在通常情況中，一般都是學校的知名度越高、實力越強，高職畢業生的就業質量就越高。另外一個重要的影響因素就是學校對畢業生的就業指導，如果高職院校做好這方面的工作，那么將有利于高職生就業質量的提升。

2.學生因素。高職生自身因素是影響就業質量的最主要因素，主要表現為高職畢業生的專業技能水平、專業知識水平、職業觀、職業道德和找工作的積極性等方面因素，這些方面的因素都直接影響著高職生就業質量，這方面的因素的指標越高，高職畢業生的就業質量就越高。

3.社會因素。社會對高職生就業質量的影響因素主要表現為社會對高職生的認同程度。如今社會對高職生的認識還存在著偏見，認為高職生各方面水平都不及本科畢業生。這個觀念是十分落后的，如今高職教育不斷發展，高職生各方面的素質都得到很大程度的提升，社會應該重新認識高職生的價值，改變認為高職生學歷低能力不足的看法。

三、高職生可持續發展能力培養的途徑

（一）提高高職院校的辦學水平，營造良好的外部氛圍。提高高職院校的辦學水平和學校實力，為高職生營造良好的外部環境是提升高職生可持續發展能力的前提條件。首先，高職院校的專業設置直接影響著高職生的就業質量，高職院校設置的專業一定要與市場經濟和社會需求相符，對于一些市場逐漸飽和的專業可以適當減少招生，如會計專業和英語專業，而對于一些發展空間較大的專業可以加大建設力度，如機械自動化專業和汽車制造專業等。提高學校的辦學水平和實力，必然會提高學校的知名度，使其受到社會越來越多的關注和認可，這將為學校的畢業生就業創造更多的就業機會，因為如今很多企業和用人單位在招聘時首先看應聘者的畢業院校，一家實力強的高職院校可以為本校的畢業生增加一些就業優勢。

如今存在一個嚴重的問題是部分高職院校的教學水平不高，學校的硬件設施資源缺乏，師資力量不足，教師對學生的教學敷衍了事。在一些高職院校，很多專業所需要的教學資源都沒有，導致教學無法順利開展，還有就是教師水平不高，甚至對課程教學內容都不熟悉就進行教學，這樣會嚴重打擊學生學習的積極性和主動性。因此，高職院校要從加強學校硬件設施資源和師資力量、改進教學方式等方面著手提高辦學水平。

（二）合理設置學生的實踐課程，提高學生的實際應用能力。高職院校的教學目標在于培養技能型人才，相對于理論知識，高職院校應更加注重高職生實踐能力和技能的培養。高職院校的專業課程開設應該包括理論知識和實踐學習兩大板塊，一些高職院校為了節省學校的硬件設施的資金投入，忽視實踐課程的開展，嚴重影響了高職生專業技能的培養，從而影響高職生可持續發展能力的提升。因此，高職院校要合理設置學生的實踐課程，例如報關實務這門課程，分為理論知識和業務操作實訓兩大模塊，海關報關實務課程中有很多實操性的學習和訓練，有很多相關的報關業務流程需要訓練和熟悉，對于這些實操性訓練不能只能憑靠理論知識就能掌握，一定要學生親自去進行模擬訓練，熟悉相關的報關業務流程，需要有專門的實訓室進行實踐訓練。

（三）重視技能大賽平臺，提高學生的創新能力。創新能力是高職生可持續發展能力的一項核心能力，培養學生的可持續發展能力，提高創新能力，進而提升學生的就業質量，已經成眾多高職院校加強內涵式發展的重要內容。當前，職業院校技能大賽作為每年舉辦一次的常規賽事，越來越受到社會的關注，它是檢驗職業院校教育教學水平的一項重要手段，也是培養學生創新能力的重要平臺。高職院校應該鼓勵更多的學生參與到各種技能大賽中，比如創新設計大賽、大學生創業大賽、全國職業技能大賽等，結合大賽評判標準要求開展教學，針對不同的專業特點做到理論教學與實踐教學有機融合，在掌握專業知識的基礎上，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。

（四）重視學生的基礎人文課程，提高學生的人文素養。人文素質教育是高等院校的重要基礎教育之一，也是高職院校培養綜合型人才的重要途徑。高職生不僅需要掌握專業領域的專業知識，還需加強人文素質培養，因為人文素質培養關乎個人的人文修養、思想品德等個人修養的修成。但是有些高職院校并沒有落實好人文素質教育課程，只是注重把學生培養成為一個專才，但沒有培養學生成為一個全面發展、和諧發展的人。開展人文素質教育就是要引導高職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導高職生積極去思考人生的意義、提高人文素質修養、完善自己的人格。

思想政治理論課和大學語文是高職生人文素質教育的重要途徑。思想政治理論課是對高職生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，其教學目標是通過思想政治理論課教學，使高職生掌握馬克思主義的觀點和方法，并用來分析現實中的各種問題，認識和解決人生重大問題;引導高職生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，自覺學習和踐行社會主義核心價值觀，這是高職生可持續發展能力的重要內容。而文學是折射人文精神的重要載體，在價值層面上，大學語文的價值體現在傳承人文精神、陶冶情操、提高審美能力等方面，例如通過學習“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、“捐軀赴國難”等愛國英雄事跡，從中升華愛國情懷。現代意義的愛國主義雖然不像古代那么壯烈，現代的愛國主義已經有了新的內涵，但是其中的核心愛國情懷是不變的。加強高職院校的基礎人文課程，從而提高高職生的人文素養，是提升高職生可持續發展能力的重要途徑。

（五）加強學生的就業指導，幫助學生自我規劃職業生涯。做好自我規劃職業生涯是高職生可持續發展能力提升的重要體現，職業生涯規劃直接影響著高職生以后的職業選擇和發展空間。對學生的就業指導是高職院校的教學內容之一，高職生在高職院校學習都希望能學到一項專業技能，畢業后找到一份好工作，因此高職院校應高度重視高職生的就業指導。如今很多高職院校只在乎畢業生的就業率，很多專業的就業率都達到90%或以上，但是沒有考慮到畢業生的就業質量，沒有關注畢業生的就業環境、工時和薪酬等，很多時候為了提高畢業生的就業率，學校甚至會推薦一些沒有找到工作的畢業生去做不適合的工作，完全沒有考慮這些畢業生的未來發展空間。

為了提高高職生的就業質量和提升高職生的可持續發展能力，學校應該要成立專門的就業指導部門幫助學生規劃職業生涯，為學生提供建議和輔導，讓學生更清楚自己的定位，樹立正確的職業觀。除了學校的就業指導部門外，專業教師也應該為學生提供就業指導意見，因為他們更加清楚學生的情況和本專業的市場需求、就業方向等方面的信息，可能對學生的就業更加有幫助。

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[4]江柯.淺析高職院校學生可持續發展能力的培養[J].科技信息，2009（28）

【基金項目】2013年度廣西高等學校人文社會科學研究項目（SK13LX591）

【作者簡介】李 ?迪（1978- ），男，壯族，廣西田陽人，廣西機電職業技術學院講師，助理研究員，研究方向：思想政治教學、管理和科研;張群生（1963- ），男，河北武邑人，廣西機電職業技術學院黨委宣傳部部長，教授，研究方向：機械類教學、管理和科研工作。

（責編 黎 原）