高職院校學生心理檔案的構建與思考

摘 要：大學生心理健康檔案是大學生在大學期間的心理成長歷程和心理起伏狀況的真實記錄，亦是學院開展學生管理工作的重要依據。作為高等教育中的“特殊群體”，高職院校學生在心理發育及培養方式等方面亦與普高生有所差別，因此給高職院校學生構建心理檔案有著十分重要的意義。

關鍵詞：高職學生；心理健康檔案；構建

一、大學生心理健康檔案概述

（一）什么是大學生心理健康檔案

大學生心理健康檔案有廣義和狹義之分，廣義的大學生心理健康檔案是指大學中有關大學生心理健康教育工作的一切文字、照片、視頻、圖標等檔案資料，而狹義的大學生心理健康檔案則是指學校為大學生建立的記錄其入學至畢業前這一在校期間的心理發育、變化狀況以及學校對其進行心理測試、個體咨詢輔導等圖表和記錄材料的歸檔。

（二）大學生心理健康檔案的特點

大學生心理健康檔案主要具有四個特點：①大學生心理健康檔案主要是記錄大學生在校期間心理成長、變化過程及心理測試、個體咨詢等與學生心理健康內容有關的材料；②學校為大學生建立心理健康檔案的目的是為了及時掌握學生的心理成長、變化情況，并據此來對學生的行為變化進行評估和預測，做到未雨綢繆；③學生心理健康檔案的建立方式主要是通過對學生進行信息采集登記、心理測量評價、個體心理咨詢輔導及跟蹤分析報告等形式來建立；④學生心理健康檔案并非是一個一成不變的材料，其需要根據學生的心理成長變化情況及時進行完善和改進，做到動態閉合。

二、大學生心理健康檔案的構建

（一）高職學生心理健康檔案的內容

高職學生的心理健康檔案應盡可能的全面反映學生的心理特點和心理狀況，并為學校和老師開展學生心理健康教育工作盡可能的提供全面詳實的資料，其主要包括兩方面的內容：一是影響學生心理發展并反應其身心健康狀況的基本信息資料；二是學生在校期間心理成長發展記錄和參加心理測試及個體咨詢輔導狀況的記錄材料，二者相輔相成，缺一不可。

1.基本信息資料

高職學生心理健康檔案的基本信息資料主要包括個人基本信息、個人身心健康狀況、主要社會關系情況、個人學習情況、職業興趣及個人規劃、個人重大影響事件等。

①個人基本信息。個人基本信息包含了學號、姓名、性別、身份證號、籍貫、出生年月、民族、政治面貌、現就讀專業和班級、畢業院校、家庭住址、聯系方式、個人興趣特長等。

②個人身心健康狀況。個人身心健康狀況主要包括了血型、身體健康狀況、既往病史、有無家族遺傳病史、生理缺陷、心理健康狀態、是否有創傷史及主要就醫史等。

③主要社會關系狀況。主要社會關系狀況主要包括其家庭成員結構情況（含受教育水平及工作情況）、家庭經濟生活情況、家庭關系情況、近親屬有無精神病史等。

④職業興趣及個人規劃。職業興趣及個人規劃主要包括個人的人生觀、世界觀和價值觀，以及個人對所學專業的前景預測及其職業興趣和主要社會實踐情況等。

⑤個人重大影響事件。個人重大影響事件主要是指個人成長過程中對個人及其近親屬身心成長和發展產生重大影響的事件。

2.反映學生在校期間心理健康發展狀況的資料

能夠反映學生在校期間心理健康發展狀況的資料主要包括學生個人心理測試分析報告、個體咨詢及輔導記錄以及個人心理變化成長記錄等內容。

①學生個人心理測試分析報告。學生個人心理測試分析報告主要是指學生入學時參加學校統一組織的新生心理普側（主要采用SCL-90癥狀自評量表、抑郁自評量表、大學幸福度量表等）后系統自動生成的分析評價報告。

②個體咨詢及輔導記錄。個體咨詢及輔導記錄主要是指學生參加學校學生心理咨詢單位及專業心理輔導治療機構開展的個體心理咨詢及接受心理輔導干預真實情況的客觀記錄，并應包括學生在校期間參加心理健康活動等表現的情況記錄。

③個人心理變化成長記錄。個人心理變化成長記錄主要是指學生自入校至畢業期間在心理上的成長發育情況及重大心理變化和重大事件的反應狀況等。

（二）高職學生心理健康檔案構建的意義

首先，高職學生心理健康檔案的構建是對高職學生在校期間個人心理健康成長情況的真實還原記錄，對學生個人成長有著十分重要的紀念意義和檔案保存價值。

其次，高職學生心理健康檔案的構建對加強和改善學校的日常管理工作有著十分重要的意義。學生心理健康檔案能為學校提供學生入校前的一些個人身心及家庭等方面的有效信息，這為了解學生個人身心狀況，有針對性的開展教育工作奠定了良好的信息基礎。

三、有關大學生心理健康檔案構建的一點思考

當前，大學生心理檔案構建工作已在全國各地高校中普遍展開，各大高職院校均在積極構建自己的學生心理檔案體系，但在這一過程中有幾點問題仍值得我們思考：

首先，建立學生心理健康檔案的方式方法比較單一。目前，各高職院校建立學生心理健康檔案的方法無外乎與組織學生填表與心理測試結果相結合，難以有所創新。這就導致學生心理健康檔案所能收集到的信息較為有限，獲得心理資料不夠全面。同時亦未能考慮到不同專業類別、不同性別、不同生源地的差異狀況，使采用統一標準和統一方法收集到的心理健康資料缺乏針對性和有效性。

其次，學生心理健康檔案資料未能做到及時更新。許多院校在建立學生心理健康檔案后便一勞永逸，直至學生畢業前檔案一直未從更新，這便使心理健康檔案的效用和意義大打折扣。

參考文獻：

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[2]錢雅文.優化大學生心理檔案的思考與對策[J].蘭臺世界，2008（12）.

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作者簡介：李翔龍，男，青島酒店管理職業技術學院，研究方向：學生管理，教育管理，人力資源管理。