“云教室”探索運用現(xiàn)代網(wǎng)絡終端

摘要：省情教育是國情教育的重要基礎和組成部分，亦是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容和有效途徑之一。為有效地開展和深化省情教育，充分發(fā)揮遠程教育平臺和現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢，我們積極探索運用現(xiàn)代網(wǎng)絡終端——云教室開展省情教育的有效途徑和方法，切實推進思想政治教育工作。

關鍵詞：云教室；網(wǎng)絡；學習；

中圖分類號：G484 文獻標識碼：A

一、運用現(xiàn)代網(wǎng)絡終端——云教室開展省情教育的途徑與方法

（一）借助現(xiàn)代科技實現(xiàn)資源共享

云教室是基于一定的技術與理論，以互動和共享為核心，建構一個服務和支持課堂教學主體的發(fā)展和自由，各構成要素和諧共存的教與學活動及學習支持環(huán)境。云教室具備現(xiàn)代電子教室的全部功能，包括觸摸一體化的交互電子白板、課堂錄播、直播，可實現(xiàn)課程多媒體授課、互動點評演示，實現(xiàn)全國范圍面授課共享，支持、滿足各種網(wǎng)絡條件下遠程雙向高清視頻會議、網(wǎng)上實時直播教學、網(wǎng)上點播、視頻監(jiān)控等。

運用云教室開展教學，首先強調(diào)的是借助現(xiàn)代科技實現(xiàn)資源共享，打破學習空間限制，賦予學生更大的主動性。

為了實現(xiàn)這一點，我們在開展省情教學時注重學習資源的建設和共享，借助“云”技術將青海省情的各種學習資源，包括 “IP課件”、“電子教案”、“拓展資源”、“網(wǎng)上討論”、“在線測試”，以提高不同人群對青海的認知能力為出發(fā)點，以省情知識結(jié)構為基礎，分層次組織教學，以文本的、或圖形的、或視頻的、或聲音的都存儲在教育云平臺上，建立起省情知識全方位滲透的三平臺教學課程體系和豐富的學習資源，為學習者提供豐富的、呈現(xiàn)方式多樣的學習資源，實現(xiàn)了資源共享，使教學內(nèi)容更加生動、形象、系統(tǒng)，更富有吸引力、直觀性和科學性。

（二）打破學習的時空限制

云技術的運用還打破了學習的時空限制，尤其適用于地處邊遠缺少優(yōu)秀教育資源的地區(qū)，通過云教室，可以開展大規(guī)模的網(wǎng)上教學，實現(xiàn)異地課堂同步教學。優(yōu)質(zhì)的教學資源和課程可以同步傳到各地的云教室，讓身處不同教室里的學生同時參與一個課堂教學，同評一堂課，并能夠隨時跟老師進行直播互動，實現(xiàn)“面對面”的交流和教與學的網(wǎng)上、異地遠程互動。此外，學生還可以利用各種終端登陸“云教室多媒體錄播平臺”，找到自己應該參加學習的課程進行網(wǎng)上同步學習。如果因為其他因素未能及時參加學習，也可以通過云教室配備的錄播系統(tǒng)保存的課堂教學內(nèi)容，進行自主學習。云教室的各項功能為實現(xiàn)讓學習者根據(jù)自己的時間、需求，隨時隨地學習提供了重要保障，大大提高了學習者的學習興趣和效果。

（三）采用個性化學習和小組協(xié)作方式，提高學習效率

云教室匯集了大量優(yōu)質(zhì)的學習資源，為采用基于學習資源和問題解決的個性化學習和小組協(xié)作方式提供了重要支持。教師在運用云教室進行教學時，可以將講解內(nèi)容和云端資源、學習平臺相結(jié)合完成課程輔導，提高課堂效率。還可以在課前通過給學生布置學習任務，以任務驅(qū)動法引導學生自己利用云端的學習資源，通過小組協(xié)作的方式開展學習，提高學習效率，真正發(fā)揮學生在學習中的主動性和主體性地位。

（四）采用在線考核，對學生的自主學習進行有效監(jiān)控和反饋

考核是檢測學生學習效果和督促學生學習的重要手段之一。通過云教室可以對省情課程的考核采用教、學、考全方位一體化監(jiān)控的在線考核。即學生在線學習時，必須按照課程資源的先后順序進行學習，在整個學習內(nèi)容進行完以后才能進行和完成終結(jié)性考試，這樣在線考核的整個過程就實現(xiàn)了全方位的有效管控，既調(diào)動了學生主動學習的積極性，又確保了各項學習環(huán)節(jié)的有效落實，大大提高了教學效果。此外，省情教育課程還注意將學習反饋和線上考核相結(jié)合，即學習者可以通過網(wǎng)絡課程中的“在線測試”板塊提前對個人的學習效果進行檢測，及時掌握學習情況，獲得有效的學習反饋，適時調(diào)整學習計劃，按照要求完成學習任務、達到考核目標。另外，學習者還可以通過“意見反饋”板塊中的調(diào)查問卷對教師教學效果進行評價，實現(xiàn)師生的有效互動，實現(xiàn)教學相長。

二、運用現(xiàn)代網(wǎng)絡終端——云教室開展省情教育的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)了學生的自主學習

“青海省情”的目的在于提升學習者的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)當?shù)貙W生、干部、市民對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)全民自信心。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡終端——云教室開展省情教育給學習者的學習提供了更大的自由度和學習空間，克服了課堂教學統(tǒng)一性的一些局限性，學習者可以根據(jù)自己的時間、學習需求，相對自由地選擇學習內(nèi)容，實現(xiàn)“時時能學，處處能學”，大大提高了學習者的學習興趣和學習效果。

（二）實現(xiàn)了開放式、交互式教學

通過云技術建設了面向?qū)W習者的精品課程網(wǎng)絡教學平臺、面向社會公民的省情教育社會版網(wǎng)絡課程、面向機關干部的省情文化專題教學平臺。每個平臺中的教學內(nèi)容既相互交叉，又根據(jù)不同人群心理認知特點而選擇有不同的教學內(nèi)容和教學方式，呈現(xiàn)出各自獨特的特征，形成了適應不同群體特點的、較為科學的省情教學課程體系，可以供所有學習者隨時、隨地上網(wǎng)瀏覽、學習，實現(xiàn)了開放式教學。

云教室具備異地課堂同步教學功能，借助云教室的網(wǎng)絡直播教學功能以及網(wǎng)上討論區(qū)，實現(xiàn)了師生、生生、異地師生、異地生生的交流互動，無疑有助于提高學習者的學習興趣，提高學習效果。

（三）實現(xiàn)了資源共享和教育公平

云教室是以信息化推動教育現(xiàn)代化的有效抓手，特別是在經(jīng)濟欠發(fā)達、信息閉塞、地域廣闊的邊遠地區(qū)，教育資源缺乏，教學手段落后，教學方法單一，很大程度上制約著求學者求知愿望的實現(xiàn)。通過云教室豐富的學習資源、先進的教育技術手段、多種的教學方法開展省情教育，促進了教師和學習者觀念的轉(zhuǎn)變，有助于推動經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)與發(fā)達地區(qū)教育的同步發(fā)展，有助于實現(xiàn)教育公平。

對于多民族聚居地和經(jīng)濟落后地區(qū)，要想培養(yǎng)出留得住、用得上的優(yōu)秀人才，必須把省情教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容和開展思想政治教育工作的重要方法之一，通過省情教育讓學習者充分了解和認識家鄉(xiāng)，引導他們從理性上認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，激勵他們增強責任感和使命感，激發(fā)起他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，樹立起民族自信心和民族自豪感，并把省情知識與學習、工作、生活有機結(jié)合起來，幫助他們有效學習和開展工作，為推動當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展作貢獻。

作者簡介：李秋梅（1976——），青海廣播電視大學，副教授，從事思想政治理論教學和研究。