在初中物理教學中合理利用問題導學方式

馬維娜

【摘 要】在初中生學習物理的過程中，通過問題導學的方式引導學生進行學習對學生的理解力是有很大幫助的。通過設置各種與知識相關的引導問題，思考問題等幫助學生開動大腦，發散思維。這樣不僅能夠增加學生的學習積極性，還能增強學生的自主學習能力，探索能力等。

【關鍵詞】初中物理；問題導學教學；創新引導

一、設置物理課前導學問題

對于初中生來說，初步接觸物理知識比較難以接受，所以課前預習就顯得尤為重要，預習的質量很大程度上決定了課堂聽講的質量，充分有效地預習能夠幫助學生在課堂上及時準確的跟隨教師的講課思維，進而高效的理解并掌握物理知識。

例如，在進行物理蘇教版教材九年級上的十二章第一節“動能、勢能、機械能”課程教學時，教師提前準備了一些相關知識的預習問題布置給學生，鼓勵學生自主預習并解決問題，具體問題有：（1）你對動能的概念是怎樣理解的？影響動能的因素有哪些？（2）你怎樣理解勢能的定義？勢能都有哪幾種，其各自的特點都有什么？（3）你能說出動能與勢能之間的聯系之處有哪些？通過這些問題，教師是想讓同學們對所要學習的知識有相關的初步認識與理解，在講課之前教師對學生進行了提問檢查，了解同學們的預習情況，結果讓人很滿意，同學們都積極學習了新知識，由此基礎上展開的課堂教學一改從前沉悶的氛圍，同學們在課堂學習中都積極主動，回應迅速，可以看出設置問題導學對物理學習起到了很大的幫助。

二、將引導學習問題分散于整堂課程

目前的教學模式還是以課堂教學為主要知識傳授途徑的，所以學生對物理知識的接受狀況很大程度上是由于教師的課堂教學質量決定的。單一乏味的課堂一貫講授方式是無法讓學生們自然深刻的接受物理知識的，因此教師們需要改換課堂教學模式，在備課階段教師應換位思考，站在學生的角度看待課程，準備一些學生可能會感興趣的問題，在課堂教學時將這些問題貫穿其中，并將問題劃分一個先后、主次順序，通過教學討論讓學生們自己去逐步理解學習物理知識可能會達到意想不到的效果。

對于物理這門需要探索精神的學科來說，可以設置學習小組，在互幫互助中學習知識，這樣在課堂學習過程中可以采取提出問題小組討論解決的學習方式來輔助物理課堂教學。例如在學習物理蘇教版八年級上五章第二節速度這節知識的時候，教師首先向同學們提出了生活中與之相關的一些問題：運動中的火車與自行車哪個跑的更快一些？對于田徑賽場上的運動員先到達終點的和后到達終點的哪一個更快，這種現象可以用哪個物理量進行表達？這樣的問題能夠迅速引起同學們對于課程預習得到的知識信息，于是同學們就會自然而然的將速度這一概念與實際例子相聯系并記憶起來。

待學生理解了速度這一概念后，教師可以提出問題：怎樣進行速度大小的比較呢？這樣開始課堂教學不失為一種有效新穎的方式。通過問題的提出，會有部分同學提出自己的解決辦法，比如，將同一賽場上的運動員進行比較，賽程相同的情況下時間短的速度就快，或者在相同時間里比較誰通過的距離遠誰就比較快。火熱的討論之后，教師可以通過討論過程中出現的問題進行分析解決，由此讓學生的認識更加明朗。隨后可以提出更加具有探索價值的問題：當時間與路程都不同的情況下怎樣進行速度比較？思維靈活的學生立刻給出了解決方案，即采用計算的方式求得單位時間里通過的距離進行比較，這也正是速度的實際應用方式。最后，教師又讓學生們親身實踐進行了速度的測量過程，這樣理論與實踐相結合的方式更好地幫助了物理教學的高效進行。

三、課后提出探索性問題引導學生進一步學習

問題導學不僅僅表現在課前與課中，在課后也應進行探索性問題的探究。課后的問題討論探尋不僅能夠幫助同學們進行知識的溫故和匯總還能充分調動學生的思維，對學生進行物理學習有很大的幫助。課后問題導學方式引導學生自主進行知識的總結，整理和分類歸納，提高學生的自主學習能力。

例如，學習了物理蘇教版十一章四節功率以后，教師提出了相應的課后問題：（1）舉一些實例來說明功率在生活中的應用？（2）功率的計算有哪些方法，各自都有什么特點？伴隨這些問題的提出，同學們積極地在課后進行探索，學習的效果也大大提到。

四、適當應用問題導學方式進行物理教學

問題導學方式的目的是引導學生進行學習，所以提出的問題應該是具有引導作用簡單易解決的，并非刁鉆困難的，否則將會打擊到學生的學習積極性，對學生產生相反的影響效果。當然也不能將問題設置的過于簡單明了，這樣的話會對學生產生物理是一門照搬教材的學科這樣的誤區。問題的設置也需要一定的科學合理安排，不僅要對其難度進行適當的調節，對其提出的順序也要進行科學合理的安排，例如課中的問題要具有課程的進度順序性，課前課后的問題要具有各自應有的特點。問題導學的目的是讓學生跟好的學習理解接受知識，引導學生自主學習，提高學生的學習能力，理解能力，將被動學習轉變為主動學習的方式。要想將這種方式的效果發揮到最佳，教師就要將問題導學安排的適當合理。

總之，初中物理知識的學習可以通過問題導學方式達到更加良好的效果，經過課前，課中，課后的相應問題的提出與解決過程讓學生主動接受知識，愛上物理。教師的引導，自我的探索以及同學間的討論都能將學生對于物理知識的學習提高一個層次，學會合理適當的應用問題導學的教學方式將會是一個很好的選擇。

參考文獻：

[1]李英.怎樣在初中物理實踐性教學中有效的利用問題導學[J].四川工程職業技術學院學報，2011（01）.

[2]郝加波.改革物理課堂教學模式初探[J].達縣師范高等專科學校學報，2010（02）.endprint