淺談職業教育一體化教學

張金偉

摘 要：理論與實踐一體化教學是職業院校專業教學中探究的創新的一種教學新模式。它將理論與實踐融于一體進行組合教學，很好地展示了職業教育的特點，不僅培育學生扎實的理論基礎，又注重操作技能的提高。本文重點闡述一體化教學的理念及實施。

關鍵詞：一體化 雙師型 職業教育

改革開放以來，職業技術取得了快速的發展并為社會經濟建設輸送了大量技術人才，為中國工業現代化的發展做出了巨大貢獻。同時，產業結構調整、社會經濟迅速發展對技術人員提出了新的要求和挑戰。所以要建立理論聯系實際的教學模式，就要解決理論和實踐各自為戰的局面，加強教學的立體感。筆者現就理論與實踐一體化的教學進行如下敘述。

一、一體化教學的理念

理論實踐一體化教學就是采用雙軌制同步教學，籠統和直覺展現，理論與實踐交錯開展，不存在孰輕孰重和一定的先后順序。理論聯系實踐教學，實行教學一體化，要求不論教學場所和課本以及教員統統實行一體化教學。這樣才能使理論和實踐有機地結合，使理論教學和實習教學渾然一體，關鍵是為了突破舊的學科體制與教學方式，依照職業教育培育宗旨來調整教學配置。它要求教師不僅是講師還是技師，既能講授理論知識，又能指點動手實踐，給教師提出了更高的要求。以技能操作為干線，深化專業理論的引導效果，注重培育學生動手操作技能，培養對理論知識的學習興趣，加強對知識的領悟，提升學生對實踐的重視，為學生更好地適應將來的工作做好鋪墊。

二、一體化教學的宗旨

職業院校的職責是把學生培養成適合企業需求的人才，培養有知識、有思想、懂技術的新時代一線產業人才，提高國家整個產業工人的實訓操作水平，全面提升工人的綜合實力，以適應國家企業人員向綜合能力提高的轉化，適應國家先進產業發展的需求。確定一體化教學的宗旨是一體化教學革新的條件。促進教學一體化革新是院校提升授課水平、滿足國家需求、提升國家地位、完善院校發展的明智抉擇和必經道路。所以應該對人員素質、社會需要和技術結構進行全面的考量，才能全面掌握一體化教學的革新和完備。

三、認識一體化教學的特點

一體化教學擁有三個特點：學習流程的統一性、步調和軌道同步性、分析方式的錯綜復雜性。一體化教學，就是讓理論和實踐進行很好的融合，做到理論教學聯系實踐教學。

一是要達到教員、課本、實習場地一體化。

二是強調實踐性，一體化教學是把真實的實踐場所搬進教室，在動手操作的時候同步加深理論知識的理解，在教授理論的時候同步強化動手操作練習，所以一體化教學在理解理論知識和增強動手操作實踐方面都有較好的效果。

三是注重整體效果性，由于教室就是實習場地，實習場所就是教室，教學環境真實了，把課本上難以理解的內容變成了摸得著看得見的實物，做到理論聯系實踐，通過動手實踐加深對理論知識的理解，用多種綜合教學方法的聯合來完成實習教學。因此，強調理論知識和實際動手操作同等重要，是職業教育教學的一個顯著特點。

四、一體化教學的方式

理論實踐一體化教學是綜合性的授課方式，教師應幫助學生了解理論知識和熟習動手操作。授課中不僅用講解法，還要聯合使用其他授課方式，以加深學生對講解課目的把握和了解。一體化教學的授課主要包含教學方案與提要，授課安排與機制、授課教案與教具、授課考評等。授課進程要在能進行操作實踐的課堂進行，教師在授課中先實踐演示后講解，使學生理論聯系實際，做到學以致用。每個課題的實踐都是對理論授課的歸納和強化，學生能通過實踐操作理解理論知識，做到融會貫通，充分掌握。每次操作實踐后，學生總結實踐的要點和注意事項，寫出實習感受并寫成實習報告的樣式上交。

五、一體化教學的路徑

順應當前形勢的需要，教學革新需不斷加強，學校要采用理論實踐一體化的授課方式。實行一體化教學重點是教師的素質。要順利地實行一體化教學模式，學校一定要對專業知識內容進行調整，擁有優秀的師資團隊要和實習結構相配套，構建起不但精通理論教學而且能熟練指導實踐技能操作的雙師型教師團隊是實行一體化教學的重要環節。雙師型老師是授課專家，還是技能高手，能運用多種理論知識、實踐技能實現彼此交融與轉換。造就雙師型教師，應實行理論教師深入工廠企業實踐，實習教師進行理論深造的方式，參加地方勞動部門舉行的技術培訓，使教師能擔任本專業的一體化教學。更快地培訓雙師型教師，不斷提高教學質量，使職業院校的快速進展獲得大力的師資力量保障。

在國家大力發展職業教育的背景下，學校必須把握時機，努力提升教學質量、加大教學規模、提高教學檔次，保證教學質量才能有利就業、保證就業才能有利招生，形成良性循環，為國家培育更多有文化有技能的高素質綜合人才。

（作者單位：秦皇島技師學院）