高職生職業成熟度的特點及其應對措施

張 玉 娜

(河南質量工程職業學院，河南 平頂山 467000)

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高職生職業成熟度的特點及其應對措施

張 玉 娜

(河南質量工程職業學院，河南 平頂山 467000)

通過職業成熟度問卷調查了解高職生職業成熟度的特點。結果表明：高職生職業成熟度存在性別差異，男生總的職業成熟度水平高于女生；高職生職業成熟度在年級和專業上差異顯著。根據結果，提出相應的應對措施。

職業成熟度；應對措施；高職生

職業成熟度指個人掌握與其職業發展階段相適應的專業發展目標的程度，包括知識和態度成分[1]。對職業成熟度的研究對象大多數是青少年學生，這些調查群體以大學本科生或者研究生居多，而對高職生的研究很少。高職生作為一個群體，與其他大學生相比，理論知識不高，但是他們更注重實踐能力。本研究探討了高職生職業成熟度的特點，以便使其了解自己的職業發展水平，促使其積極并且盡早地進行職業生涯規劃，提高職業決策的水平。

1 研究方法

1.1被試選取

抽取某高職院校的學生1 200人，并且使調查的被試在性別、年級和學科類型等方面盡量人數均等。分發1 200份問卷，最后回收有效問卷1 048份。

1.2研究工具

采用的《大學生職業成熟度量表》，該量表由張智勇等進行修訂[2]，有6個維度共34題組成，信效度良好。6個維度的名稱與意義如下：(1)職業目標:表示對未來想要從事的職業是否有確定的目標；(2)職業自信:表示對職業的發展有沒有自信心；(3)職業價值:表示影響職業目標的一些因素；(4)職業自主:反映是否以自己的標準來選擇職業；(5)親友依賴:表示職業抉擇中有沒有依賴親友建議；(6)職業參照:表示個體選擇職業時是否參考別人的行為或意見。

統計方法采用SPSS19.0進行統計分析。

2 研究結果分析

2.1高職生職業成熟度的性別差異

根據調查結果我們發現，高職生的職業成熟度總體得分(F=12.775，P=0.000)在性別方面差異極其顯著，在職業目標(F=51.748，P=0.000)、職業自信(F=122.831，P=0.000)、職業價值(F=51.979，P=0.000)方面差異極其顯著，在親友依賴(F=5.505，P=0.019)維度上差異顯著，在其他維度上差異不顯著。女生在職業目標、職業自信、親友依賴和總體得分上沒有男生的高，而男生在職業價值方面得分低于女生。

2.2高職生職業成熟度的年級差異

表1 高職生職業成熟度的年級差異分析

從表1我們可以發現，高職生在職業目標、職業自信、職業價值、職業自主以及親友依賴維度上存在年級差異。事后多重比較發現，在職業目標、職業自信和職業價值三個維度上，二、三年級和一、三年級差異極其顯著；在職業自主維度上，一、二年級差異顯著；在親友依賴維度上，一、三年級差異顯著。在職業目標、職業價值方面，大三高職生得分高于其他年級；而在職業自信、職業自主和親友依賴方面，大一高職生得分高于其他年級。

2.3高職生職業成熟度的學科類型差異

根據調查結果我們發現，高職生在職業目標(F=10.630，P=0.001)、職業自信(F=94.101，P=0.000)、職業價值(F=5.949，P=0.015)和親友依賴(F=53.629，P=0.000)和總體得分(F=25.903，P=0.000)上存在學科類型的差異。在職業目標方面，文科學生的得分要高一些；在職業自信、職業價值、親友依賴和總體得分上，理工科學生的得分要高一些。

3 討論

3.1高職生職業成熟度的性別差異

在職業目標、職業自信、親友依賴和總體得分上，女生與男生相比，其得分沒有男生高；在職業價值維度的得分上，女生的得分反而高于男生。這種結果與國內外許多研究結果不同，這可能是由抽樣的原因造成的。本研究是以高職生作為研究對象，在這樣激烈競爭的社會大環境下，高職生認識到他們的學歷層次低，就業壓力大，家長對他們的期望值也很高，尤其是男生在這方面的壓力更大，承擔的社會責任大，受高社會期望值等的影響，因而他們進入大學時就設立了自己的職業目標，也有很強的職業發展的自信心。女生對穩定性的重視使得她們對職業價值非常關注。

3.2高職生職業成熟度的年級差異

在職業目標、職業價值方面，大三高職生得分高于其他年級；而在職業自信、職業自主和親友依賴方面，大一高職生得分高于其他年級。這與李亞真(2008)的研究結果一致[3]。這可能是由于大一學生剛剛進入大學，對社會了解很少，對職業生涯缺乏合理規劃，對職業價值和職業目標不能很好作出判斷。隨著年級的增長，社會知識與經驗的豐富以及社會實踐能力的提高，高職生增強了自我的認知，到了大三形成了明確的職業生涯規劃，能夠明確地判斷自己將來所從事職業及其價值。在親友依賴方面，大一高職學生得分高，這可能是大一學生剛來到高校，接觸到不熟悉的環境，由于親朋好友離自己有點遠，聯系的同學不多，因而經常聯系親朋好友，從而形成對他們的依賴。但是隨著年級的增長，同學和朋友的增多，自我能力的提高，對親朋好友的依賴會相應減弱。在職業自信和職業自主上，大一的分數高。大一學生剛進入大學，對專業和職業狀況各方面缺乏了解，他們對未來充滿憧憬，因此職業信心滿滿，而隨著年級的增長，對社會競爭的激烈、就業壓力的增加和自身的不足有了充分的認識，從而降低了職業發展的自信心。

3.3高職生職業成熟度的學科類型差異

在職業目標方面，文科學生的得分要高一些；在職業自信、職業價值、親友依賴和總體得分上，理工科學生的得分要高一些。這個差異可能是學科固有的特點給高職生帶來的不同影響造成的，如思維方式、學科優勢和社會實踐活動等。一方面，剛上班的大學生，一般理工科學生的工資比文科學生工資要高出一千元左右，這就會在一定程度上影響到他們的自信心水平。另一方面，用人單位也喜歡能帶來立竿見影經濟效益的人才，而理工科的專業特點正好符合此要求。另外，調查對象所在學校以理工科見長，文科專業不是該校的優勢專業，畢業后就業選擇面狹窄，所以文科生在工作選擇時比較有針對性，有適合自己的職業就立即抓住，因而目標鎖定簡單快捷；理工科的學生由于有專業優勢，就業面也較寬，獲得的企業招聘信息更多，對職業選擇有自信心，因而學生可能會由于就業形勢較好而忽視對個體有指導作用的職業目標。

4 措施建議

(1)高職院校要加強就業指導教育。在大一新生上就業指導課時就指導他們了解自己的職業發展水平，了解自我在職業發展中的優缺點，從而有的放矢地使那些職業成熟度水平低的高職生能夠想辦法得到更多的職業信息，從而提高其職業選擇能力；另一方面還應提高其職業覺悟能力，促使其積極地盡早進行職業生涯規劃，提高高職生職業決策的水平。

(2)高職院校的心理咨詢與輔導人員應定期對高職生進行有效的心理疏導，緩解他們的就業壓力，消除他們的緊張和焦慮情緒，促使其身心健康發展。

(3)高職院校要調整專業設置，根據就業率和社會市場的需求，調整招生規模，降低或者取消那些就業難的專業的招生比例。定期對設置的專業進行調研，根據市場需求及時調整專業設置。

[1]龍立榮,方俐洛,凌文輇.職業成熟度研究進展[J].心理科學，2000，23(5)：595—598.

[2]張智勇，榮煜，管延軍.中國大學生職業成熟度量表的信度與效度[J].西南師范大學學報：人文社會科學版，2006，9(5)：1—6.

[3]李亞真，葉一舵，潘賢權.大學生生涯成熟狀況及與自我同一性關系研究[J].心理科學，2008，31(2):447—450.

責任編輯：盧宏業

10.3969/j.issn.1674-6341.2015.06.037

2015-10-10

張玉娜(1983—)，女，河南洛陽人，碩士研究生，講師。研究方向：職業心理學、心理健康。

C970.4；G444

A

1674-6341(2015)06-0079-02