公共英語教學改革須基于學生的實際水平

李娟

摘 要 從我國公共英語教學改革的歷次實踐中來看，都從不同的角度和維度改進了學生的英語的學習水平和學生的英語應用能力，筆者就當前我國公共英語教學改革過程中，應該注意的內容來進行了思考，認為公共英語教學改革必須從主體的角度來進行界定，也就是應該考慮學生的實際水平來不斷提升和改進我國公共英語教學改革。

關鍵詞 公共英語 教學改革 實際水平

中圖分類號：G424?文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.046

Public English Teaching Reform Should be

Based on the Actual Level of the Students

LI Juan

（He'nan Institute of Information Engineering Specialty， Zhengzhou， He'nan 450000）

Abstract From the previous practice of English teaching reform in public view， all from different angles and dimensions of improved student learning English and students' English proficiency， the author of the current process of public English teaching reform， we should pay attention to the content for thinking that the public English teaching reform must come from the perspective of the body to define， which is the actual level of the students should be considered to constantly upgrade and improve our public English teaching reform.

Key words public English; teaching reform; actual level

1 公共英語教學的現狀

由于受到我國高中應試教育的影響，在進入到大學階段之后我國的大學公共英語教育往往是高中英語教育的延伸。近年來由于受到我國對外交往程度進一步加深和完善的影響，可以清楚地看到當前我國的公共英語教學已經由過去的應試教育轉變為了當前的以大學生英語的實際應用能力為基礎的教育發展方向。我國公共英語教學過程中由于受到傳統教學模式的影響，大多數高校公共英語教師在英語教學中仍舊以講授為主。從這個角度來看，我們可以清楚地看到這種講授式的教育教學模式，不能夠很好地訓練學生語言表達能力和學生的英語思維習慣，需要在日常的教學過程中不斷提升和完善日常教學手段，從而更好地促進公共英語教學效果的提升和完善。公共英語教學在當前高等學校中的地位受到了一定的壓力和影響，特別是近年來的以就業為導向的大學教育改革的深入發展，也導致了我國大學公共英語課程受到了一定的沖擊，很多的高校認為將公共英語基礎課程減少對于學生的就業沒有多大的影響，減少公共英語基礎課程，盲目增加其他一些技能型的課程。這也是目前我國大學公共英語在教學中存在的一個非常嚴重的問題。

2 當前我國公共英語教學改革的現狀分析

從當前我國公共英語教學改革的現狀來看，可以清楚地看到，我國大陸目前明確提出了大學英語教學改革的目標，主要是以建立學生的口語交際能力的提升和學生的文字交流能力來進行改革，主要的目的就是要建立起我國公共英語教學改革的導向性作用。當前改革的主要思路就是分布在兩個重要的方面：第一就是要在為數不多的條件相對較好的大學，推行雙語教學，同時可以嘗試以此代替我國大學英語基礎性的課程的作用，并且能夠使大學公共英語與學生的專業學習相互結合和完善。另外就是開設專業英語和高級英語的選修課程，專業英語對于學生來講，不僅能夠提升他們英語的水平，而且還能夠有效地促進他們日常學習過程中的英語應用能力的進一步提升和完善。

眾所周知的是目前在同樣的班級當中，由于我國高考的錄取地域的差異性相對較大，在同一個班級地區中有來自不同地區和不同學校的學生，而且這些學生的高考英語成績更是參差不齊，有來自教育發達地區的學生的英語基礎相對較好，能夠熟練地應用英語進行交流和對話，但是對于來自那些相對不發達地區的學生來說，他們的英語水平往往相對較差，不能夠進行簡單的英語交流，他們的英語水平的差距往往相對較大。從當前我國大學英語改革的方向來看，應該本著以學生的英語基礎為本的原則來進行公共英語教學的改革，這種英語教學改革建立在學生水平不斷完善的基礎上。

3 公共英語教學改革中基于學生的實際水平的措施

首先從公共英語教學改革發展的現狀來看，可以看到目前我國公共英語教學改革在很長一段時間內沒有能夠從學生的實際水平來進行出發，從這個角度來看，沒有能夠達到公共英語教學改革和發展的整體要求。可以清楚地看到教學模式的改革作為公共英語教學改革的核心，教學模式改革應該使學生學習公共英語朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習的方向發展;同時還應該在日常的教學過程中能夠體現英語的實用性、文化性和趣味性作為進行改革的一個原則。同時還應該做到的就是要能夠充（下轉第97頁）（上接第94頁）分來調動教師和學生兩個方面的積極性和主動性。在充分利用現代信息技術的同時，更應該充分考慮和吸收現有的教學模式的有點，充分體現合理繼承的原則。另外，要充分考慮大學英語教學與社會上英語培訓中心等的區別，綜合各方面因素，我們認為新的公共英語教學模式應以課堂教學與在校園網上運行的英語教學軟件相結合的教學模式為主要發展方向。

其次，以學生為本的公共英語教學改革，就是應該建立在以學生為本的基礎上來進行的教育教學改革。首先應該做到的就是要讓上公共英語課程的學生能夠對英語教學感興趣，只有感興趣他們才能夠認真地進行學習，這樣才能夠建立起有效的平臺。以學生為本最主要的內容就是以學生的發展為基礎。學生可以利用校園的多媒體教學技術進行個性化的學習，在這種個性化學習的基礎上，不斷提升和完善日常教育教學手段。針對不同層次的學生講授不同的內容。針對目前我國高校中大學生英語水平參差不齊的現象可以開展分班教學，這種分層次進行教學，就是當學生進入到大學之后，針對他們的英語基礎情況進行一次英語基礎的測試，通過分數的高低不同，將不同層次的學生進行有效的分班教學，這樣的話就可以看到進行有效分班教學不僅能夠讓那些英語基礎相對較好的學生找到自身學習的動力和目標，而且也可以讓那些英語基礎相對薄弱的學生能夠找到學習英語的自信心，從而更好地促進他們英語應用水平和英語應用能力的同步提升和完善，從而更好地促進高校大學生英語應用能力的提升和完善。另外還需要注意的一點就是要大班授課與小班輔導問題。閱讀理解、語法、寫作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導。大班解決大的問題，小班解決個性化的問題。另外就是要縮減課時，無論大班教學還是小班教學，都應減少課時量，要把更多的時間留給學生。讓學生成為日常教學的主體，讓學生成為學習英語的主要組成部分，只有這樣才能夠構建以學生為本的教育教學手段。

最后就是要采用新的學習模式，逐步建立起以學分制為基礎的考核機制，在這個過程中應該讓學生能夠根據自身的需要，選擇能夠適應他們日常學習和最終形成性考核的一個關鍵，學生們可以根據自己的時間要求，在語音室和英語聽說訓練室進行自我訓練，從而搭建起更有效的學習平臺，這樣才能夠更好地促進學生從自身的角度來進行學習和改進自己的學習手段和學習的效果。形成一種過程性評價與最終性評價聯系到一起的一種有效評價形式，促進學生英語綜合運用能力的提升和完善。

4 結束

綜上所述，公共英語教學改革需要建立在以學生為本的基礎上，同時還應該基于學生的實際水平，這種實際水平的提升和完善更能夠有效地保證公共英語教學質量的提升和完善，同時更有效地促進我國公共英語教學改革的發展，為學生更好地掌握英語打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 李桂榮.非英語專業研究生英語教學改革的策略[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2004（2）.

[2] 孟瑜.中澳教育文化差異及其帶給教學改革的啟示[J].科教文匯（上旬刊），2010（10）.

[3] 陳運香.深化教學改革，培養綜合素質的師范外語人才[J].洛陽師范學院學報，2001（1）.

[4] 陳希娟.高職“英美概況”教學改革的幾點意見[J].九江職業技術學院學報，2009（3）.