探索中學英語跨學科教學之路

羅曉

摘 要 英語課程標準表示：英語學科與其他學科間是相互滲透和相互聯(lián)系的，教學活動應該促進這種聯(lián)系。故本論文探討了中學英語跨學科教學方法。本文對中學英語跨學科教學的重要性和迫切性進行了全面的分析并且提出了各種切實有效方法。

關鍵詞 跨學科 中學英語 實例分析 素質教育

中圖分類號：G424 ? 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.067

Explore a Road to Interdisciplinary English Teaching in Middle School

LUO Xiao

（Bamboo Experimental School， Chongqing 401122）

Abstract English curriculum standard explicitly put forward the teaching activities should promote English subject and other subjects， the mutual penetration and connection .This paper discusses the interdisciplinary middle school English teaching methods. In this paper， the interdisciplinary middle school English teaching the importance and urgency of a comprehensive analysis and a variety of practical and effective method is proposed.

Key words interdisciplinary; middle school English; instance analysis; literacy education

0 引言

所謂“英語跨學科教學”，指的是在英語學科的教學活動中，自覺地、有序地、有機地與其他學科相聯(lián)系，將相關聯(lián)的知識點滲透。①②《英語課程標準》指出：英語學科與其他學科間是相互滲透和相互聯(lián)系的，教學活動應該促進這種聯(lián)系。因此，我們在新時代的英語教學中應該將學科的融合和滲透作為指導思想，將相關學科的教學內容和教學目標有機地滲透，使各學科內容之間相互貫通，③④從而促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，同時，也對其終身學習能力的形成起到積極的促進作用。

1 中學英語跨學科教學重要性分析

實施新教材以來，很多英語教師感到自己的知識儲備不足，教學難以深入開展?；蛘咧R局限于教材而只能照本宣科，或囫圇吞棗淺嘗輒止，或因知識面太過狹窄造成傳遞信息不當，或只重視英語語言知識的教學而忽視相關學科知識的滲透。久而久之，學生對相關學科知識一知半解，這不僅會影響其綜合素質的提高，也同時使學生將英語知識與其他學科知識割裂開來而認識不到英語與各科知識相互促進的作用，從而降低了英語教學的效果。⑤⑥

2 中學英語跨學科教學的探索

2.1 跨學科聽課

傳統(tǒng)的聽課，都是教什么聽什么，不同學科的教師之間，在教學上很少交流，頗有“老死不相往來”的感覺。作為教師，我們應該時時注重自我觀念的更新，努力地打破學科之間的界限，以促進學生全面發(fā)展為目的，在注重本學科的同時，關注到各個不同的學科?？鐚W科聽課需要關注到不同學科之間許多互為聯(lián)系的內容，借鑒其他學科的教學方法，取他山之石而來攻玉，為本學科的教學服務。作為英語教師，我們更是要了解和掌握多學科知識，尤其是語文、地理、美術等。語文句式準確、簡潔，我們在進行英譯漢的時候就很有必要加強語文語句的修煉。英語教材中較多地涉及到國外的人文地理、風土人情，我們必須盡可能多地了解這些地理知識，才能在教學中做到準確無誤。美術中的簡筆畫等往往能在英語教學中起到畫龍點睛的作用，能夠使教學變得多姿多彩。

2.2 跨學科教學

2.2.1 英語與語文學科相融合

英語中的寫作水平的高低，與語文學科文字功底的好壞息息相關。美國作家德爾文舒伯特在其Reading is writing 文章中說：“教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章題材的示范本”。因此，我們不但要重點培養(yǎng)學生的閱讀能力，還應該同時對寫作能力進行各種形式的訓練，在對課文的內容、詞匯句式上有了較好的掌握以后，布置一個稍加變化的主題進行寫作。

2.2.2 英語與地理學科相融合

例如，人教版新目標八年級上Unit 1 Where did you go on vacation？在教學過程中，教師應該與地理學科進行整合。這個單元會涉及到大量地理知識，各國的建筑物，各地的名勝古跡以及相應的人文知識等，我們可以提供一些相應的資料，如文字材料、圖片等，滲透地理學科知識，開拓學生視野。這會對學生今后做相關的閱讀理解也會大有裨益。

2.2.3 英語與數(shù)學學科相融合

時態(tài)無論是在初中還是在高中的英語語法中，都舉足輕重。它涵蓋了一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，現(xiàn)在完成時，一般將來時等時態(tài)。時態(tài)教學的難點就在于，當教師把幾種時態(tài)放在一起時，學生容易將其混淆。這時，就需要與數(shù)學學科相整合。學生們對數(shù)學學科中數(shù)軸已經(jīng)相當熟悉（下轉第188頁）（上接第137頁）了，如果我們把其中幾個較難分辨的時態(tài)用直觀的數(shù)軸圖形表示出來，將抽象的概念具體化，將會更有利于學生對時態(tài)的理解和掌握。

2.2.4 與美育相整合

英語教學的整個過程，既是一種傳授知識的過程，也是一種審美的過程。美育能夠為智育的發(fā)展添磚加瓦，它也同樣是素質教育中培養(yǎng)人才特別是創(chuàng)造性人才的重要的一環(huán)。對于我們所教授的中學生而言，培養(yǎng)正確的審美觀，從而培養(yǎng)正確的人生觀世界觀是不可少的。我們在教學中應該時時刻刻滲透美育，通過英語本身所作為的這種優(yōu)雅的語言，動聽的各種英文歌，留給人深刻印象的油畫、布景優(yōu)美的國外電影等，不斷地將美育滲透，并向學生展示英語自身的美麗。

2.3 跨學科作業(yè)

在英語教師布置Homework時，往往只是本學科內部習題，我們不妨打破這種模式，進行跨學科的作業(yè)。例如，學完人教版新目標八上Unit 4 Whats the best movie theater？我們可以讓學生們用英語制作一張宣傳你心目中the best movie theater 的海報，讓學生親自收集素材來進行設計，自己編寫各種廣告，完成后貼在教室里，供大家相互欣賞。這就很好地與美術學科進行了整合。在學完Unit 1 Where did you go on vacation？后，我們可以讓同學們自己撰寫對景點的評論，評論前，教師設計幾個必須寫到的點，或者提幾個供學生參考的問題，寫完后在課堂上交流、評價，這就很好地與語文學科進行了整合。

2.4 跨學科教研

所謂跨學科教研活動，即來自不同年級、不同學科的教師組成大大小小的教研組，針對某一特定的主題進行集體備課、聽課和課后反思研究。在跨學科的教研活動中，我們英語學科和其他各學科打破了涇渭分明的老路，做到了相互滲透和融合，在對話和交流中不斷地加強發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。研究的主題可以寬泛亦或精細，在“求異思維”中獲得自己教育教學的主題和靈感。

3 總結

總而言之，在全新的課程改革大背景下，中學英語跨學科教學勢在必行。它不僅僅服務于中學英語，而是服務于各個學科，它不單單是讓學生學會運用語言的能力，更多的是讓學生將所學到的知識融會貫通，使自身得到發(fā)展，素養(yǎng)得到提高。只要我們英語教師不斷探索課堂教學，找到英語教材與其它學科的教材的契合點，采用既讓學生接受，又符合實際的教學方法，就一定能設計出更多更好的生動的、活潑的以及高質量的英語課堂。

注釋

① 張淑芳.中學英語詞匯學習策略實踐——相似誘導教學模式[J].中國教育學刊，2010（3）：92-96.

② 余斌，任玲.農村中學英語任務型教學評價研究[J].中國教育學刊，2014（7）：98-101.

③ 劉艷.淺談中學音標教學與英語詞匯自主學習能力的培養(yǎng)[J].英語廣場，2014（5）：67-70.

④ 王亞瓊.新課程背景下中學英語高效課堂現(xiàn)狀分析與策略探究[J].課程教育研究，2014（1）：33-36.

⑤ 黃永偉.中學英語小組合作學習中的誤區(qū)及反思[J].課程教育研究，2011（6）：33-36.

⑥ 姜亞梅.元認知理論對中學英語教學的啟示[J].課程教育研究，2014（3）：37-40.