獨立學院承辦社會化標準英語考試的積極影響

史偉明

摘要：劍橋商務英語考試作為社會化的標準英語考試，注重考查考生在真實工作環境中的英語交流能力，與獨立學院培養高素質應用復合型創新人才的人才培養目標高度契合。因此，獨立學院承辦、推廣商務英語考試對學校的人才培養方案實施，學生的英語能力培養與職業實踐能力及外語系的教學與改革都有相當積極的推動作用。

關鍵詞：獨立學院；劍橋商務英語；英語考試；教改；能力培養

中圖分類號：H319

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0149-03

引言

多年來，我國高校的英語教學取得了有目共睹的成就，但是在新經濟、新形勢和新語境下，社會需求對各類人才的英語綜合應用能力提出了更高的要求。現行的高校英語教育效果與其投入具有相當的不對稱性，這在獨立學院中尤其明顯。畢業后的英語專業學生在很多情況下，無法正確使用英語進行有效的交際與溝通，就業形勢日益嚴峻。根據教育部以及專業調查公司發布的數據顯示，傳統以應用語言為本體的英語語言文學專業連續幾年被列為全國最難就業的專業之一，在2009年更是成為全國最難就業的五個專業之首。所以，高校英語專業人才培養模式必須改革，以適應社會人才需求，適應新形勢下的發展。而獨立學院復合應用人才的培養模式更是應朝務實的方向發展。為適應獨立學院以市場、就業為導向的辦學模式，一些獨立學院率先在商務英語專業開設了劍橋商務英語這門課程，目的是通過系統的教學，使學生從聽、說、讀、寫四個方面全面提高在商務環境下使用英語的能力，獲取BEC證書，提高就業競爭力。福建師范大學協和學院把人才培養目標定位于高素質復合應用型創新人才，強調實踐應用能力與一定的科研能力有機結合，專業教育與通識教育結合。據此，學院組織相關專家對國內外不同層次院校相同專業的教學計劃進行了充分的研究、比照，為協和學子量身定造全新的人才培養計劃和培養新模式。

BEC（Business English Certificate）是英語劍橋大學考試委員會專為學習者提供的國際商務英語資格證書考試，考查真實工作環境中的英語交流能力，被歐洲乃至全球眾多教育機構、企業認可，將其作為入學考試或招聘錄用的英語語言水平要求。1993年教育部考試中心和劍橋大學考試委員會為適應中國改革開放的需要，雙方協議在中國合作舉辦劍橋商務英語證書考試。劍橋商務英語考試根據BEC的級別不同而在難易程度上設置了初級（preliminary）、中級（vantage）、高級（higher）三個級別。經過多年的實踐，我們認為，承辦如劍橋商務英語這樣的社會化標準英語考試，在以下幾個方面取得了積極的影響與意義。

一、促進獨立學院人才培養方案的完善與調整，提升獨立學院畢業生的就業能力與準入門檻，邁向教育國際化工程的目標

福建師大協和學院把人才培養目標定位于“高素質應用型創新人才”，強調實踐應用能力與一定的科研能力有機結合，專業教育與通識教育結合。而協和學院外語系的英語專業更是注重“商務方面的實際業務能力”。這一點，無疑與劍橋商務英語“非純學術性的，而是真實工作環境中的英語交流能力”的務實目標是相統一的。

根據福建省教育廳最新的《關于推動部分本科高校轉型發展的實施意見（征求意見稿）》指導思想與要求，“實行高等教育分類管理和建設學習型社會的要求，以培養產業轉型升級和公共服務發展需要的高層次技術技能人才為主要目標”，在實施原則上要“注重引導應用型人才培養的教育思想理念和專業基本條件的培育建設，作為轉型發展試點的基礎”。當下，高校的主要任務就是要“加快考試招生制度改革”“深化高等教育評估制度改革”“注重發揮地方政府、行業、企業、用人單位和學生及家長在評估評價中的作用，支持第三方獨立開展質量評價與論證”。以上意見無不與協和學院承辦劍橋商務英語考試所倡導的考試新理念、人才培養新模式、考核機構新改革深度契合。國際化的劍橋商務英語考試以實際商務應用場景為主，全面提供書面與口語考試的全方位考試相結合，培養學生職場的實際運用能力。

同時，協和學院外語系長期以來，堅持實踐教學，堅持校企合作。目前為止，已和各類企業、機構簽約實訓機構超過12個，每學期輸送一定人次學生至企業和各類商務機構開展實習實訓，每年暑假每個簽約實訓機構吸收不少于5—10名學生開展暑期實踐。學生在各類企業、機構的實習實訓活動，一方面學以致用，實踐了商務英語考試的理念與初衷，另一方面實踐了教育部關于實施實踐實習實訓基地與技術創新服務建設工程的指導思想。

二、對學生獨立健全的人格培養有積極影響，促進了學生的團隊合作意識和良好的職業素養與職業道德的發展

劍橋商務英語考試考查真實工作環境中的英語交流能力，是對考生商務知識及語言能力的雙重考查。根據劍橋商務英語考試委員會和教育部考試中心推薦指定的中國官方教材《新編劍橋商務英語》，以中級商務英語考試為例，話題包含了Teamwork，communication，public relations，rights at work，staff appraisal，going global等各類商科知識，既有職業規劃，又有職場規范與要求，在教學過程中授課老師必須補充相關的背景知識，教授學生職場中所需要的各類規范、要求與技能。

同時，劍橋商務英語考試采用書面與口語考試相結合，在口試過程中，尤其是口語的第三部分對話任務，注重搭檔間的互動與合作，考生既要有“collaborative task”（互動性合作任務），又注重“equal contribution”（各自的貢獻）。任何出風頭式的表演、獨角戲的開展或者簡單而被動性的重復，都將無法取得理想的成績（below average）。在這樣的理念引導與教授下，學生將明白團隊合作的重要意義，學會團隊間的相互支持與默契搭配，養成較好的規范性職場素養與職業道德。

三、教學相長，對獨立學院的英語教學和改革起著積極影響與推進作用

劍橋商務英語考試作為標準化國際英語水平考試之一，具有相當的權威性與公信力，被歐洲乃至全球眾多教育機構、企業認可，將其作為入學考試或招聘錄用的英語語言水平要求。BEC在英國、英聯邦各國及歐洲大多數國家的商業企業部門獲得認可，也是在所有舉辦該項考試的國家和地區求職的“通行證”。英國已有69所大學認可BEC高級證書為參加學位課程學習的語言能力證明，甚至在許多大學要求獲得BEC高級證書者才能獲得工商管理碩士學位。同時，BEC考試在諸多方面走在國際化標準英語測試的前沿。其考試的內容與形式在一定程度上，必將引導與影響著教學與研究的方向。語言教學和語言測試密不可分。美國語言測試專家Arthur Hughes把二者的關系客觀地定義為“伙伴關系（Relationship of Partnership）”。他指出，語言測試與語言教學相互聯系，相互影響。語言測試既可作為檢查語言教學活動的手段為語言教學服務，同時又對語言教學產生一定的反撥作用（Backwash）。這種反撥作用或有益于語言教學，或妨礙語言教學。語言教學的目的很多，其中主要的一個就是盡可能地推動正常的外語教學，創造語言測試良好的反撥作用（Beneficial Backwash Effect），鼓勵和促進正確的教學方法的運用，并及時糾正不恰當的教學活動。面對時代的變化和要求，進一步提高高校英語教學質量的呼聲日益高漲，深化外語教學改革及深化外語考試與考核方式的改革勢在必行。一方面，英語測試是評價和改進教學，使之有利于培養創新人才的基本途徑，是引導學生主動、創造性地學習的重要手段；另一方面，英語測試也是檢測和提高學生創新思維和創新能力的重要環節。因此，考試制度的改革關系到學校人才培養模式的成敗，積極開展考試改革，推進素質教育，提高教學質量，培養創新人才已成為新一輪高校改革的重要內容之一，改革高等院校的考試制度已勢在必行。當前高校的考試普遍存在著四大問題，（1）對考試的目標認識存在誤區，重結果輕反饋，流于形式；（2）考試形式與方式過于單一，不利于學生多方面能力的培養，一考定性；（3）考試內容過于陳腐，抑制了學生創造力的發揮，內容偏窄側重教材與課堂筆記，題型老舊傳統；（4）教師自由空間小，不利于因材施考。英語測試未來的趨勢發展必然從重視語言要素轉向語言實際交際能力，從純粹書面到重視口頭表達與書面考核結合，從偏重結果到注重過程，從共性的一刀切到個性化發展。

推廣劍橋商務英語考試，深入理解BEC的理念與目標，必將在教學與改革上產生積極的影響。首先，由于商務英語考試具有明顯的教學目標，明確與注重運用英語在商務環境中進行交際的能力兩大特征，尤其適合采用任務型教學模式（task-based teaching），強調課堂教學中的“以學生為中心，邊做邊學”，顛覆了傳統“一言堂”“滿堂灌”，以教師為主的課程教學模式。其次，商務英語考試每一部分均有明確模擬性的商務場景與主題，是案例教學法的絕佳運用課堂。案例教學法是以學生為中心，以討論為基礎的學習，以培養學生分析問題和解決問題的能力為目的。案例教學注重培養學生的創造能力和實際解決問題的能力，而不僅僅停留在獲得固定的原理、規則。學生通過相關材料的收集和案例分析，能夠內化所學知識。在發現問題、分析問題和提出解決問題的方法或建議的同時，鞏固所學知識，其獨立思考能力和創新能力也同時得到了鍛煉和提高。最后，劍橋商務英語考試有著與國內主流英語測試大相徑庭的測試題型與內容，強調書面與口頭相結合，對于探索更為多樣化的英語測試手段與方案，更為有效的課堂管理方式，更為高效的測試過程均有著重要的借鑒作用，推動國內高校，尤其是強調應用復合型人才培養的二級學院對教改的積極引導。

結語

綜上，協和學院外語系自創辦以來，積極引入標準化劍橋商務英語考試，每年均有超過200人次參加中、高級商務英語考試，并于2013年申辦設立了獨立考場，2014年下半年派遣、培訓了本校考官，對學生的英語運用能力培養，人才培養方案的實現，乃至對教學與改革均產生了積極影響。英語專業學生的一次性專業四級通過率由2012年42.06%升至2013年43.09%，2014年則達到43.24%，均高于全國獨立院校的通過率35.77%、35.58%與35.52%，專業八級一次通過率更是由2013年的12.65%提至2014年的22.99%。同時，外語系自2010年以來各類教改科研立項累計已超過24項。

（責任編輯：劉東旭）