優化語文教學提高教學效率

劉銳

【關鍵詞】 語文教學；學習規律；讀寫結合；課標精神；教學效率

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 06—0092—01

語文教育是一個長期的、逐漸提升的過程，它強調積累、誦讀、感悟、綜合運用。應堅決執行課標規定的背誦篇目，降低做題數量，增加讀書時間，并豐富、充實課外閱讀的內容和形式，重視學生練筆的重要性，把課內外的讀寫相結合，不限教學形式、模式和手段，只要能激發學生語文學習的興趣，培養學生喜歡閱讀、背誦、寫作的方法，都可以靈活運用，提高語文教學的效率。

一、掌握科學的語文學習規律

語文學習必須注重日常的知識積累。我們常說“書到用時方恨少”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，都體現了積累的重要性。語文學科不同于數理化學科，它沒有固定的規律可循，它強調的是對生活的感悟和情感的體驗。不經過大量的閱讀積累，學生的語文素養是不可能提高的。

在積累的同時，還要強調背誦的重要性。如果中學階段學生能識記、誦讀大量的優秀詩文，可以在以后的生活、工作中，提筆成文，詞句表達通順，言簡意賅且直抒胸意。課堂上那些語文素養好的學生，并不是教師天天教出來的，而是他們愛讀書，不管課內還是課外，書目龐雜，涵蓋各個方面。這些學生因為讀得多，在平常的習作中，常常表現得比其他同學高一個層次。我們的語文課堂應該體現以生為本，突出學生的主體地位，教師是指導者、引領者，讓學生盡情地朗讀和背誦詩文名篇，堅持幾年，學生的語文水平自然會得到提高。

二、強化練筆，讀寫結合

語文教學的最終目標就是語言的運用。寫作能力是學生語文綜合素養的集中體現，它是語文教學的核心目標。現代語文教學不能僅是讓學生誦讀，更應提高寫作訓練的地位，以培養學生的寫作能力為重要目標。教師可以采用如下方法，加強學生的練筆訓練。

如，培養記日記的習慣；鼓勵學生寫讀后感；組織文學社，增加同學間的交流；鼓勵學生往校報投稿、每學期自己編寫讀寫報告等等都是訓練學生寫作能力的有效途徑。其中編寫讀寫報告是一種很有效的訓練寫作能力的方法。教師規定每個學生在每學期末必須上交自己的讀寫報告，它主要由四大版塊組成：1、讀書筆記：主要呈現學生平常的課外閱讀的內容；2、同步讀寫：記錄平時在課堂教學中作文寫作訓練的內容；3、每周報告：規定學生把每周發生在自己身邊的故事或新聞報道的重要熱點社會事件等記錄下來，獨自思考，并把自己的心靈感悟寫下來；4、創作匯報：這部分主要是學生創作作品的展示，不限體裁、不限字數、不限形式、不限內容。只要是自己的內心表達就可以，可以寫詩歌、散文、小說、寓言故事、記敘、議論、科幻小說等。實踐表明，通過這種編寫讀寫報告的方式，學生的閱讀量和寫作能力都有了大幅提升，值得我們繼續研究。

三、依據課標精神優化語文課堂教學

傳統的語文教學，往往過于注重語文概念、定義、規律的講解，耗費了大量的精力，這必然削弱、減少了學生的語文實踐活動，學生用于閱讀積累、練筆訓練的機會和時間必定減少。我們知道語文學習必須重視積累，包括素材、文章體裁、表現手法、情感體驗等的積累。新課程就強調了課外閱讀、課外練筆的重要性，提倡學生語感的培養，它是建立在幾十年的語文教學改革經驗基礎上的，是語文教學實踐的概括，為現代語文教學指明了正確的方向。如新課標規定了教材中必背的優秀篇目，推薦了課外閱讀的精品篇目和數量，規定了課外練筆的字數。這些具體規定使我們看到了語文發展的希望，使我們的語文教學有了可量化的執行標準（最基本的標準），使得教師教學能夠做到有的放矢，直擊重點，提高效率。

而要真實落實這些規定目標，筆者認為可從課外閱讀、課外練筆入手：1、提供足夠的時間和空間，讓學生能夠自主閱讀、獨立思考、個性體驗、有效積累，減少精講、分析所占用的課堂時間；2、突破教材限制，用教材教。教師可以有效重組教材，從教材中挑選一兩篇典型文章精講或精讀，不必篇篇都講，其余的篇目讓學生可以自由選擇地自讀或略讀，使教材內容教學最優化；3、保證練筆時間和空間。每一周至少要抽出兩個以上課時，組織學生課外閱讀活動，并采用讀書筆記、讀后感等方式來練筆。通過這些有效的措施，可以最大程度落實新課標的要求，把讀書的時間還給學生，讓學生在大量自讀、自悟、獨思中形成自己的人文素養，順利實現語文教學目標。

編輯：劉於誠