淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問；有效性；策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）06—0104—01

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，導(dǎo)致課堂提問的效果不明顯，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，提高課堂提問的有效性，值得每位教師認(rèn)真研究、探討。下面，筆者就此談些體會和看法。

一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境就是要抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，起到誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和引發(fā)學(xué)生思考的作用。而創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，比如可以創(chuàng)設(shè)懸念情境、故事情境、現(xiàn)實(shí)情境、活動情境等，但有效問題情境的創(chuàng)設(shè)必須具備三點(diǎn)：一要激發(fā)興趣，啟迪學(xué)生思維；二要緊扣數(shù)學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)；三要節(jié)省時間，講究教學(xué)效率。只講興趣、游離于數(shù)學(xué)主題之外、花費(fèi)大量寶貴時間的情境是無效情境，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外問題情境的創(chuàng)設(shè)還必須建立在民主和諧的課堂氛圍之上。只有這樣，才有利于學(xué)生積極思考，大膽交流，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智。

二、準(zhǔn)確把握提問時機(jī)

俗話說：機(jī)不可失，失不再來。這形象地說明了時機(jī)的重要性。因此，準(zhǔn)確把握提問的時機(jī)非常重要。何時提問，提問什么內(nèi)容，教師課前一定要設(shè)計好。若能在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提問，必定能調(diào)動學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果。課堂提問的時機(jī)一般來說要關(guān)注以下幾個方面：一是當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時，及時提問；二是當(dāng)學(xué)生的思維產(chǎn)生“模糊”時，及時提問；三是當(dāng)學(xué)生思維缺乏深度時，及時提問；四是當(dāng)學(xué)生有所領(lǐng)悟、心情振奮、躍躍欲試時，要及時提問；五是當(dāng)學(xué)生胡思亂想、搞小動作、精力分散時，及時提問。

三、準(zhǔn)確把握課堂提問后學(xué)生思考的時間

教師在提問以后等待學(xué)生回答問題時間的長短對課堂教學(xué)的成功與否也有重要意義，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生是否有充足的時間考慮問題。教師提問后給學(xué)生足夠的思考時間是教師課堂提問的重要策略之一。一般來說對于事實(shí)性的低級認(rèn)知問題，等待1秒左右為宜；而對于批判性、問題解決和決策等高級認(rèn)知問題，等待時間要適當(dāng)延長。研究表明，當(dāng)教師把等待時間從不到1秒增加到3至5秒時，課堂就會出現(xiàn)許多有意義的顯著變化。如學(xué)生會給出更詳細(xì)的答案，會提出更多的問題，學(xué)生的成就感會明顯增強(qiáng)等。在此需要注意的是，并不是時間越長越好，最好不要超過10秒。

四、要適時對學(xué)生進(jìn)行激勵性和啟發(fā)性的評價

以往在我們的課堂教學(xué)上經(jīng)常會聽到“不錯”、“很好”、“再想想”等評價語言。剛開始時的確有一定的激勵性，但久而久之，學(xué)生就會感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為課堂上的評價不應(yīng)拘泥于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。即使學(xué)生的回答有問題，只要教師運(yùn)用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正錯誤的同時，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。同時，教師的評價還要能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，讓學(xué)生能看到自己的成長和進(jìn)步。課堂上，教師可以通過微笑、撫摸、注視的眼神、點(diǎn)頭等體態(tài)語言給學(xué)生以激勵、啟發(fā)或肯定，也可以直接評價學(xué)生的回答，但是要客觀、公正。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力。具體說來有四點(diǎn)需要注意：一是注意傾聽、尊重學(xué)生；二是注意期待、信任學(xué)生；三是注意鼓勵、賞識學(xué)生；四是注意寬容、理解學(xué)生。

總之，課堂提問是一門學(xué)問，更是一種藝術(shù)，教師只有在實(shí)踐中，聯(lián)系實(shí)際，不斷優(yōu)化問題的設(shè)計，講究實(shí)施技巧，提高自己理答能力，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

編輯：謝穎麗