例談初中物理教學(xué) “三維目標(biāo)”的評(píng)價(jià)

翟永峰

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)“三維目標(biāo)”；評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）05—0116—01

新課標(biāo)明確提出：在義務(wù)教育階段，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位；強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育中物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育作用。在這一理念引領(lǐng)下，初中物理學(xué)科評(píng)價(jià)的內(nèi)容也就應(yīng)注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的評(píng)價(jià)。那么，怎樣才能將過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？

一、對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)

要改變以往單純的知識(shí)性和單純的技能性的評(píng)價(jià)，注重從基本物理現(xiàn)象中理解物理內(nèi)容與應(yīng)用，而不是單純地死記硬背；注重評(píng)價(jià)學(xué)生在整體上對(duì)自然認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)物理概念的領(lǐng)會(huì)；要降低對(duì)學(xué)生記憶性的要求，把物理知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)融合到科學(xué)探究的過(guò)程中去。初中物理教材中每一節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前大都有“探究”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“小數(shù)據(jù)”、“科學(xué)世界”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”、“科學(xué)作文”等欄目，物理教師要運(yùn)用這些欄目引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，從而掌握知識(shí)，鍛煉技能。

如，在“動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)？”的教學(xué)中，筆者用多媒體先展示了幾張車(chē)禍照片，要學(xué)生根據(jù)以往所看到的或自己親身經(jīng)歷的場(chǎng)景來(lái)猜想，學(xué)生很容易得到動(dòng)能的大小與速度、質(zhì)量有關(guān)。再接著在“想想做做”中，根據(jù)滑雪運(yùn)動(dòng)員從高山滑下和高樓向窗外扔?xùn)|西很危險(xiǎn)這兩個(gè)生活提示，很好地引導(dǎo)學(xué)生猜想：重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān)，并根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些探究活動(dòng)，物理知識(shí)與技能就會(huì)被學(xué)生掌握。對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)可以依據(jù)學(xué)生能否用自己的語(yǔ)言來(lái)描述物理概念的含義來(lái)衡量，也可以參考學(xué)生探究活動(dòng)的記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

二、對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)

對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)主要蘊(yùn)涵在科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程中，它包含：①觀察物理現(xiàn)象和提出問(wèn)題的能力；②提出猜想和形成假設(shè)的能力；③制訂計(jì)劃、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的能力；④收集和處理信息、數(shù)據(jù)的能力；⑤解釋物理現(xiàn)象和評(píng)價(jià)的能力；⑥表達(dá)和交流的能力等等。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中遵照循序漸進(jìn)的原則，一開(kāi)始只是對(duì)探究活動(dòng)中的某一個(gè)目標(biāo)評(píng)價(jià)，這個(gè)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易達(dá)到。隨探究活動(dòng)的深入或某一階段的學(xué)習(xí)后，達(dá)到如通過(guò)“控制變量”的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再完成整個(gè)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)。科學(xué)探究的評(píng)價(jià)可以根據(jù)具體的探究活動(dòng)，有重點(diǎn)地選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)目標(biāo)，有針對(duì)性地制訂評(píng)價(jià)方案。

如，“海波熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組6-7人，具體分工有攪拌和照顧儀器、報(bào)時(shí)間、報(bào)溫度、報(bào)物質(zhì)的狀態(tài)、記錄數(shù)據(jù)填表、描繪圖象，所以小組成員的合作和團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。同時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器安裝以及數(shù)據(jù)收集、處理也是一個(gè)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容。再者由于熔化曲線圖的不同，各個(gè)小組之間的討論和交流，甚至是爭(zhēng)論也可作為一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

三、對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，主要依據(jù)是學(xué)生在各種各類(lèi)活動(dòng)中的體驗(yàn)和關(guān)注程度。

如，在每章開(kāi)始全班學(xué)生朗讀詩(shī)情畫(huà)意般的散文體的章首語(yǔ)，欣賞彩色的章首圖，教材中漫畫(huà)式人物等等，都可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)物理的情感。

又如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)的教學(xué)之后，筆者印發(fā)了一篇關(guān)于一名中學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂不是靠翅膀發(fā)出聲音的文章，著重介紹了這名初二學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，通過(guò)剪斷蜜蜂翅膀進(jìn)行科學(xué)探究，從而獲得科技大獎(jiǎng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)果對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大。

再如，在課后的“科學(xué)作文”評(píng)語(yǔ)中，如“假如沒(méi)有摩擦的世界”、“能不能設(shè)計(jì)一種機(jī)械，只做有用功不做額外功”等，給予有創(chuàng)造想象能力的學(xué)生以鼓勵(lì)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)；通過(guò)學(xué)生的小制作、小作品進(jìn)行美育等等。學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，表現(xiàn)復(fù)雜多樣，受多種因素制約，評(píng)價(jià)中宜多使用正面的激勵(lì)性語(yǔ)言。

編輯：謝穎麗