基于新媒體的沉浸式學習的高中英語教學模式研究

楊琴

【摘 要】高考對人才的選拔機制在不斷調整，英語作為一門語言工具，對學生的綜合學習水平的要求也在不斷升高，因此提升聽說讀寫各項能力都有必要，而在高考選拔機制下，尤以聽力和閱讀最為重要，而聽力和閱讀的迅速提升也較為困難。通過沉浸式學習的方法，利用新興媒體如微信上面的海量英語資料，讓學生一直處在英語的環境中，人為的創造英語環境，在聽力閱讀方面提升學生的英文水平，從而為其他英文能力的提升打下基礎。

【關鍵詞】沉浸式學習；聽力能力；閱讀能力；教學實踐

如今的高中英語教學過程中，教師把關注的重點放在如何利用教材有限的內容盡可能的讓學生學習到最多的英語知識；如何利用課堂內有限的時間，最大化提升學習效率。然而掌握英語的最好方式就是不斷地運用，在課堂上才拿出來使用。但是要不斷的運用，僅僅依靠教材內的閱讀聽力材料是遠遠不夠的，而且反復的使用同樣的內容，學生也更容易喪失興趣。沉浸式學習就是為學生人為的創造英語環境，讓學生一直處在其中，在不斷的運用英語的過程中掌握重點難點部分。

一、沉浸式學習模式在課內的應用

課堂學習是學生學習的重中之重，能夠將教師在課堂上傳達的內容完全掌握并融會貫通對絕大部分學生是相當困難的。而課本上的內容是經過精挑細選，聽力和閱讀選材也是來自英語國家日常生活的方方面面，對學生來說，能夠領會其中的意思已屬不易，要讓其掌握地道的表達更是需要學生花費大量的時間和精力去揣摩。教師在課堂上對聽力閱讀的重難點部分帶領學生在課堂上反復練習，如果時間允許的話，還可進行聯想練習，使學生一直處在這種語言環境中，反復咀嚼重難點，反復消化。

例如在譯林牛津版高中英語模塊二Unit3 Amazing Peopled的Reading部分The curse of the mummy的教學過程中，教師可先布置聽力預習課文，讓學生對文本進行泛聽，掌握其大概意思，并在課堂上請幾位同學利用presentation的方式介紹自己對課文的初步理解。在課堂上，教師先拋出幾個問題，如What did they do after opening the tomb？ Can we find out the truth of“the curse of the mummy” in the end， why？ 等等，讓學生帶著問題開始閱讀，更有利于提高學生的解題能力。在當堂讀完文章后，由問答形式檢驗學生的學習效果，通過分析學生對問題回答的角度或達不到位的地方進行重點分析，即我們的沉浸式學習，顯示利用教材配套的聽力，在教師的帶領下逐字逐句聽寫或復述，在學生們不太理解或者是英文常見搭配出現的地方多次復述，著重強調。對承接上下文的關鍵地方也是要放慢速度，讓學生跟上進度。

二、沉浸式學習模式在課間的應用

學生下課后的課間是零碎的時間塊，對于英語這種工具學科來說，學習不在于一次學了多長時間，而是是不是能夠堅持學習、堅持復習，因此充分利用時間來進行鞏固對學習成果至關重要，而課間的時間短促且有間隔，利用此時間進行復習恰好是符合艾賓浩斯的記憶曲線的。教師可通過新興媒體下載與課文相關的課外聽力閱讀材料，挑選出短材料，方便學生在課間短時間內復習課文材料。

例如在譯林牛津版高中英語模塊五Unit 1 Getting along with others的Word Power部分是Adjectives to describe personality，除了課文列出的單詞generous， easygoing， ambitious， cheerful， hardworking， trustworthy， impatient， optimistic， sensitive， moody， sociable， indecisive， reserved， lazy， attentive 等等，通過教師找的如VOA慢速英語的描述人物的報道，對剛學習完的課文單詞進行復習。這是對單詞的復習，若是學習了相關的語法內容，也可向學生進行推薦。

除了對教材內容進行復習，教師也可根據學生學習掌握的情況，適當的推薦一下額外的課間訓練，如VOA慢速英語對高中生是較好的聽力材料，而且新聞報道用詞嚴謹，表達流暢，非常適合培養英語語感的高中生進行聽力訓練。可在一天的課間仔細聽同一則新聞，不需要達到復述的效果，只需聽懂，聽清，并且學生間自己可相互運用英語介紹自己聽懂的新聞。

三、沉浸式學習模式在課外的應用

英語學習是一個持之以恒才能見效的課程，因此在課外英語的學習也不容忽視。教材的內容雖然經過了精挑細選，但也想一些學生還是對這個題材或許不感興趣，在課外的英語學習中，學生可以選擇的余地大得多，選擇自己感興趣的題材對學習英語興趣的提升不可小覷。在課外學生可利用的新興媒體的形式更加多樣，除了老師推薦的英語內容，還有英語電影，英語小說，英語電視劇等多種多樣的方式來激發學習英語的興趣。不僅可以鞏固課堂上學習的知識，還能學習到更多的英語知識。

例如在譯林牛津版高中英語模塊六Unit 2 What is happiness to you？ 主要是復習過去時態和將來時態（Overview of tenses2： past and future tense），而在網易公開課上有哈佛的幸福公開課，對于高中生來說，或許聽懂這個課是有些困難，但是在網上都有雙語字幕，在觀看視頻時通過雙語對照，更容易對Unit 6的Reading部分The search for happiness有更深刻的理解，而其中的地道的英語表達也是非常值得學習的，在更好的理解的課文的情況下，對于語法的領悟應該也是起到了相輔相成的效果，更容易理解消化過去時態和未來時態的用法。

另外來說，在課外沉浸式學習過程中，學生積累的地道的表達方式，高級的詞匯，優美的句子在寫作過程中也會有所體現。寫作是對學生英語綜合能力的全面展示，在沉浸式學習中，除了聽力和閱讀會得到較大的提升外，英語綜合水平的全面提高也會在作文中體現出來。

教師通過新穎的形式將聽讀綜合的沉浸式學習模式應用在教學中，不僅是將教材內容幫助學生咀嚼消化，并將學習英語有效的方法教授給學生，使學生在愉悅輕松的狀態下學習，更利于激發學生興趣，以聽力閱讀水平的提升帶動其他英語能力的上升，一舉多得，從實質上提升學生的英語綜合能力。

【參考文獻】

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[4]彭淑杰.《創新教學模式，提高高中英語閱讀教學效率》.內蒙古教育，2014年22期

（作者單位：江蘇省揚州市仙城中學）