基于心理疏導的大學生思想政治教育研究

孟慶新

摘 要：大學生的思想政治教育與大學生的心理疏導，二者具有內在聯系，所以在通過加強大學生思想政治教育建設和諧校園的同時，可以應用心理疏導的相關方法，這樣可以使學生的個性得到完善，而且能使思想政治教育的針對性和科學性得到提高。在應用心理疏導對大學生進行思想政治教育時應秉持非指示性原則，還要遵守尊重、理解和支持的原則、學生主體性原則、思想與心理相結合原則以及普及型教育與個體咨詢相結合的原則。在實施心理疏導進行思想政治教育的時候，應采取多種形式的疏導方法，比如團體心理輔導、網絡咨詢、電話咨詢、個體訪談與輔導等。該文從以上的原則和形式出發，結合大學生思想政治教育工作中的具體情況，對基于心理疏導的大學生思想政治教育進行研究，旨在為我國高校的大學生思想教育工作做出參考。

關鍵詞：心理疏導 大學生 思想政治教育 心理輔導

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（a）-0132-02

大學生是寶貴的人才資源，是國家和社會的希望，也是民族的未來。我國的大學生數量較大，所以在對其進行專業知識的教育之余，還應該加強對大學生的思想政治教育，以提高大學生的思想政治素質，最終成為中國特色社會主義的建設者以及接班人，這是我國實施科教興國和人才強國的重要戰略，有助于實現社會主義現代化的宏偉目標，意義重大。心理疏導是以辯證唯物主義為原則的，出發點是關愛大學生，并且考慮大學生的需求，目的是促進大學生的健康快樂的成長。“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”這是十八大報告里明確指出的，所以整個心理疏導都體現出了以人為本的原則，在一定程度上會對大學生的心理素養有提高作用，并且還能提高其社會適應能力，最后開展心理疏導還有利于大學生心理素質和思想道德素質協調發展。該文主要對基于心理疏導的大學生思想政治教育進行了研究，報道如下。

1 大學生思想政治教育和心理疏導有何聯系

一般來說，大學生的思想政治教育的主要內容是使大學生形成思想政治觀念并且達到心理健康。基于此，對大學生進行思想政治教育就十分必要而且尤為重要，而心理疏導則是展開大學生思想政治教育的突破口和切入點。

1.1 二者的相通性

之所以進行大學生思想政治教育的目的就在于可以使大學生可以通過思想政治教育得到全面自由健康的發展，其自身修養也會通過這種教育得到一定的提高，樹立正確的“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）。在整個思想政治教育中，基礎就是人格教育，如果缺乏人格教育，那么思想政治教育就不能深入。而人格恰恰是形成正確“三觀”的依據，也是心理疏導研究的重要內容。之所以對大學生進行心理疏導，是因為這種發放可以幫助大學生自我領悟、認識以及矯正，使其心理能力得到提升，個性和性格都得到完善。所以大學生的思想政治教育和心理疏導之間有內在的聯系，而且目的都是促進大學生的成長。

1.2 二者的差異性

比較大學生思想政治教育和心理疏導的差異，首先，二者的方法不同，一般來說，心理疏導的專業性以及針對性較強，在解決問題的時候比較具體，不同的方法與不同的心理困惑相對應，術業有專攻。而思想政治教育強調的是整體性的教育，而且在思想政治教育的長期實踐中確實借鑒了心理疏導的許多方法，但那是經過改進的心理疏導。其次，二者的工作人員的要求不同，一般來說，大學生思想政治教育對的工作人員的要求是必須時刻掌握國家政治的走向以及形勢，了解國家政策，相關政治思想的敏感性要高，在教育時一定要像大學生傳授正確的政治思想；而心理疏導要求工作人員具備心理學的相關知識與技能，并且要經過考核和認證才能對學生實行心理疏導。最后，二者的差異性體現在其價值導向上，對大學生進行思想政治教育是以弘揚愛國主義和主旋律為價值導向的，但是心理疏導卻是但順德對學生進行心理方面的輔導，針對的是個體，價值導向是中立的。

1.3 二者的互補性

心理疏導與大學生思想政治教育是相輔相成的。首先體現在前者能促進后者的內化。社會發展的進程不斷地加快，大學生對精神食糧的要求也隨之越來越高，而心理疏導則是對大學生心理方面的問題進行疏導和解決的，所以在對其進行心理疏導的時候也通常需要借鑒心理學的相關方法，提高其心理素質，解決其心理問題，從這個方面說，心理疏導是展開大學生思想政治教育的一個有效途徑。另外，心理疏導可以促進大學生的全面發展，能在很大的程度上使其形成完善的人格和健康的心理，能促進大學生思想政治教育的內化。最后，思想政治教育在一定程度上具備心理疏導的功能，對大學生進行思想政治教育的過程中也會對學生的心理問題進行解決。所以，二者的互補性使其在實際的應用過程中和工作中相輔相成，互相促進，將二者緊密正確的結合在一起不但可以提升學生的修養，增強其心理素質，更是可以促進大學生全面的發展。

2 心理疏導對大學生思想政治教育工作的重要性

2.1 現實需要

融入心理疏導是大學生思想政治教育適應新時期形勢發展的需要，更是促進大學生成長的需要。心理疏導的應用是豐富大學生思想教育的體現之一，許多思想政治教育的切入點就是心理疏導，通過運用心理疏導的相關方法達到對大學生進行思想政治教育的目的。對學生進行思想政治教育要求工作者必須貼近生活，尊重學生作為個體的心理訴求，以解決學生的實際心理問題為目的，這樣才能達到對其進行思想政治教育的目的。

2.2 必然趨勢

經濟發展帶來社會的深刻變革，在人們生活水平提高之余，越來越重視精神生活的質量以及水平了，所以人們對思想政治的追求有了新的變化，大學生也不例外，而且這是歷史潮流的必然發展結果，無法逆轉或者更改。在新時代中，人們的思想政治問題多數體現在個體的道德、心理層面上，所以心理疏導在這樣的實際情況中的作用無疑被凸顯，因為心理疏導可以解決大學生的心理問題，有助于其提高心理素質，樹立正確的“三觀”。由此可見，心理疏導是對大學生進行思想政治教育的必然趨勢。

2.3 本質要求

心理疏導的目的之一就是促進大學生的思想政治教育，在一定程度上是思想政治教育的效果得以加強，所以在工作人員對大學生展開思想政治教育的時候就要求其具有一定的心理疏導水平，也就是說，思想政治教育工作者的相關專業技能一定要跟上。當代大學生不僅知識水平比較高，而且由于其處于信息時代，所見所聞都會對其產生一定的影響，所以導致其心理情況復雜。針對這種現實情況，使用傳統老套的思想政治教育方式是行不通的，所以在對其進行教育時就很有必要使用心理疏導的相關方法了，也就是說心理疏導是大學生進行思想政治教育的基礎，只有掌握了心理疏導的相關方法，才能更好地解決學生問題，令其健康快樂的發展和成長，最終達到思想政治教育的目的。

3 原則

在通過心理疏導對大學生進行思想政治教育的同時，應秉持以下幾項原則。

3.1 尊重、理解和支持原則

咨詢者在心理疏導的過程中一般保持中立，無條件的接受來訪者的觀點以及立場，充分的尊重來訪者。對來訪者一定要給予支持、尊重以及理解，這是工作者進行心理疏導的基本工作態度。而要體現尊重，就必須要對學生的講述進行傾聽，讓學生認識到自己被關心，被理解，被尊重，從而奠定來訪者的情緒基礎，這樣才能使問題得以更好地解決。

3.2 非指示性原則

所謂非指示性原則，指的是對來訪者的思想以及行為不做好或者壞的評價，而是通過鼓勵等方式讓來訪的學生自己做出決定。這種觀點通過引導以及啟發代替了灌輸和指導，體現出以人為本的思想，尊重學生的自主權，在心理疏導過程中，最忌諱工作者將自己的觀點強加給來訪學生，學生是成年人，對事物有自己的認識，所以鼓勵和引導學生自己進行選擇和判斷才能激發學生的潛能，解決其問題，令其健康成長。

3.3 學生主體性原則

何種方式的教育和輔導都是以人為本，強調被教育者的主體性，在通過心理疏導對大學生進行思想政治教育的過程中，一定要以學生主體性為原則，不僅僅單純的對其進行例行問題的輔導，還應該關心其日常生活，這樣能有利于分析學生的心理問題產生的原因，然后工作者可以針對這些原因對其使用適當的心理疏導方法，進而到達解決問題的目的。所以在疏導過程中一定要注重學生的需求，這是對其進行思想政治教育的根本出發點，對其成長規律進行了解，制定適合其發展的規劃，鼓勵學生自身主動學習和探索，積極地發揮學生自身的主觀能動性，增強心理疏導的效果，促進思想政治教育的進行。

3.4 思想與心理相結合的原則

所謂思想，就是觀念，是人們受到社會存在的影響進行思維活動的產物，思想與社會客觀現實相符合時，客觀事物就會得到發展，但是當不符合時，就會阻礙客觀事物的發展。而心理是對客觀物質的主觀反映。在對大學生進行心理疏導時，要注重心理和思想的相結合，強調助人自助，調動學生的積極性，實現自我成長。

另外，在對學生進行心理疏導時還應該注重所用的形式，可以使用傳統的個體訪談與輔導的形式，也可以對團體進行心理輔導，現在的科技進步很快，所以也可以通過互聯網或者電話對大學生進行訪談，工作者可以通過實際工作的需要進行選擇。

4 結語

總之，對大學生進行思想政治教育是一項十分重要的工作，而心理疏導作為一種有效的解決心理問題的方法，應該在思想政治教育的過程中使用。該文從實際工作出發，闡述了二者的相通性以及在大學生思想政治教育中引入心理疏導的意義，并且在最后說明了進行心理疏導時所要秉持的原則以及可供選擇的方法，希望可以為高校的思想政治教育工作做出參考，解決實際問題，讓大學生健康成長。

參考文獻

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