淺談多媒體在高中地理教學中的運用

孫有軍

【摘 要】隨著時代不斷地發展，以多媒體技術為代表的信息技術也越來越發達，并對人們的生產生活帶來重要影響。在教育領域，信息技術的影響也同樣不容小覷，尤其是近幾年，隨著新一輪課程改革地推進，多媒體技術手段在教育教學中的運用日趨頻繁，并在優化課堂教學效果上成效顯著。本文主要以高中地理為研究對象，探析多媒體技術手段在高中地理教學中的具體運用，以及需規避的問題，以期待為后進研究者提供一些有用的意見和建議。

【關鍵詞】高中地理；多媒體；優化；問題

一、概述

近幾年，隨著新一輪課程改革地推進，多媒體技術手段在教育教學中的運用日趨頻繁，并在提高課程教學效率、優化課堂教學效果上成效顯著。高中地理作為一門自然學科，是高中教育的重要組成部分，占據重要地位。其主要教學的內容是研究地球表層自然要素和人文要素之間相互關系與作用。因此，學科中不可避免存在一些較為深奧、復雜、不易于學生理解的科學知識。而運用多媒體教學方式則很好地解決了這一問題。多媒體技術以其特有的文字、圖形、音頻、動畫等要素，通過將信息綜合交互處理后，能夠化繁為簡、化抽象為具象，使一些抽象、深奧的知識內容簡單化、直觀化、具象化，有助于學生理解和掌握知識。由此可見，在高中地理學科教學中，采用多媒體技術手段進行輔助教學大有助益。

二、多媒體手段在高中地理課堂教學中的運用

以下，作者就結合自己多年執教經驗，以高中地理為研究對象，從四個方面入手探析多媒體技術手段在高中地理教學中的具體運用。

（一）運用多媒體進行有效激趣

高中地理學科具有知識面廣、內容復雜的特點，學生要想學好地理，既需要具備一定的思維能力，也需要具備基礎的邏輯、運算等能力。同時，地理學科知識和其他學科相比，也顯得較為枯燥、單調，無法激發起學生主動學習的熱情和興趣。對此，作者在教學實踐中，運用多媒體手段進行有效激趣，如對學生難以理解的知識內容以圖文并茂的形式呈現，取得了很好的教學效果，從而有效地刺激了學生積極參與課堂，主動學習地理知識的興趣，并最終提升課堂教學成效。

（二）運用多媒體拓展教學內容

不僅如此，在高中地理學科教學中結合多媒體技術手段，還能有助于拓展學科教學內容，拓寬學生眼界，豐富他們的見識，使他們在激發對地理學科興趣的基礎上，更加高效地學習。比如在作者教學“世界氣候”一課時，起初作者依照課本教材安排，來講解不同的氣候知識，成效十分不理想。一來因為教材內容有限，所覆蓋的知識面不足，無法使學生充分了解到世界各地不同的氣候。二來由于學生見識面小，對有些氣候類型根本聞所未聞，因而無法真正認識和掌握相關知識。當充分認識到這點時，作者立刻轉變教學方式，采取多媒體手段來輔助教學，通過多媒體將世界氣候的不同類型，不同的地域分布，分別用不同的形式直觀表現，學生一下子就接受并成功掌握該知識。由此可見，運用多媒體手段，既可以將地理教材中一些抽象、深奧的知識轉化的更為直觀、簡單，又極大程度地拓展了課堂教學的內容，增加了課堂的容量。

（三）運用多媒體深化情感態度

創設合理的教學情境也是高中地理創新教學的重點之一。而教學情境的創設，最便捷也最有效的輔助手段就是多媒體技術。多媒體能夠將一些難以用言語描繪的情境、氛圍用信息交互處理的方式表現，營造出良好的教學環境。此時，再由教師悉心引導，學生很容易置身其中，仿佛身臨其境般，獲得知識和情感的雙重收獲。比如在教環境保護一課時，為了突出環境保護的重要性和迫切性，作者將課前下載好的一段關于“海上垃圾山”的視頻在課堂上播放，當學生看到畫面中那原本澄清美麗的海洋被一座座“垃圾山”占領，他們仿佛就在“垃圾山”之上，看著粘稠的海水，鼻子也仿佛聞到了陣陣惡臭，學生們的神情不由自主地凝重起來。就這樣，通過短短的一段視頻，學生對我國的嚴重的環境問題有了“切膚”之感，他們真正意識到環境保護的重要性。至此，教學既完成原本的任務，又成功實現了學生情感態度的目標，一舉兩得。

（四）運用多媒體提高學生自主學習

運用多媒體技術輔助高中地理課堂教學，還有助于提升學生的思維能力和自主學習能力，使學生在學習的過程中，學會用更加立體、全面的眼光想問題、看事情。同時，在多媒體教學課堂上，學生還能獲得更多的自主學習的空間來開展靈活多樣的實踐活動，極大地調動了學生學習的積極性和自主性。

三、運用多媒體技術手段需規避的問題

當然，多媒體技術輔助教學也并非萬能，教師在運用多媒體輔助高中地理教學過程中，還應當注意規避以下三個問題：一是避免“換湯不換藥”。在以傳統模式為主導的高中地理課堂，教師時常會犯“滿堂灌”的錯誤，這點自新課程改革實施以來大有改進。然而，若教師過度依賴多媒體手段，將所有知識都通過多媒體的方式表現，則很容易出現“機灌”的現象，這點違背了使用多媒體的初衷，也阻礙了新課程改革的推進。；二是避免“越俎代庖”。新課程強調教學當充分發揮學生自主性，教師在實施多媒體教學時，要把握好教師引導的“度”，做到將課堂真正還給學生；三是避免“虛有其表”，要在適當、必要的前提下使用多媒體技術，杜絕因“為使用而使用”為目的，使多媒體手段在地理教學中淪為表面形式。

總而言之，適當且合理的使用多媒體輔助高中地理教學，有助于優化課堂教學效果，提升高中地理課程改革的進程。

【參考文獻】

[1]劉鳳蘭.淺談多媒體在高中地理課堂教學中應注意的問題[J].速讀（下旬），2014（5）

[2]廖艷平.高中地理多媒體教學的運用研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2014（10）

（作者單位：蘇州市第一中學）