高校師資隊伍結構預測模型研究

龔琛琛++時瑾++劉曉

摘 要：師資隊伍結構預測是高校師資隊伍建設的核心問題。本文分析了高校師資隊伍的歷史狀況，分析了辦學層次、教學任務量等影響師資隊伍結構預測的影響因素，引入線性規劃模型分析法，建立高校師資隊伍結構預測模型，并設計三種情況進行了實例測試。該預測模型的研究為增強高校師資隊伍建設的主動性和前瞻性提供理論依據。

關鍵詞：高等學校 師資隊伍 結構預測 線性規劃模型

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（a）-0054-02

教師決定了高校的科研水平和教學能力，是高校人力資源的主體，因此，建設師資隊伍是高校人力資源管理的核心。線性規劃模型分析是一種定量的人力資源規劃模型分析，通過歷史數據的統計得到了在一種組織中各類人員的轉移概率，建立變動模型，從而達到預測其分布的目的[1-3]。為定量化師資隊伍結構發展情況，該文運用線性規劃的方法建立了目標模型確定高校對教師的需求量。

1 師資隊伍結構預測中的線性規劃模型

師資隊伍建設的重點是組織一支滿足教學和科研需求數量的教師群體。高校師資隊伍按照職稱分類主要結構包括初級、中級、副高級和正高級[4]。我們用向量X來表示t時刻的師資職稱構成，具體表示方法如下式所示：

X（t）=（X1（t），X2（t），X3（t），X4（t））

式中t時刻擁有初級職稱的教師人數用X1（t）表示，t時刻擁有中級職稱的教師人數用X2（t）表示，t時刻擁有副高級職稱的教師人數用X3（t）表示，t時刻擁有正高級職稱的教師人數用X4（t）表示。教師資源職稱構成受t時刻理想的辦學層次、辦學規模、師生比和人才的合理貯備量約束。師資職稱構成X（t）可由平均年齡最小為目標函數大致進行確定。

1.1 辦學層次

辦學層次決定了其辦學模式。不同類型的學校因其科研和教學的比例不同，培養本科生與研究生的比重各異，對教師職稱結構的需求不一。根據相關文件精神和要求，在重點院校中教學和科研比重為7∶3，而在普通院校為8∶2。這一比例可根據實際情況自定[5]。

1.2 教學任務量

培養學術型人才和致力于科研是高校教師的主要任務。在人才培養方面，高校承擔著培養研究生和本科生的教學任務以及其它相關環節。在科研方面，所設定的工作任務是與辦學層次和學術指標相適應的[6]。以y1，y2，y3分別代表院校本科生、碩士生和博士生的數量。

（1）本科生教學培養的任務量。本科生教學培養各環節的任務量見表1。

設Xi，i=5，…，28為由各級職稱教師所承擔的本科生教學培養各環節的教學任務系數，q1～6為各教學環節在本科生教學培養總任務量中的比例，比例之和為1。

（2）研究生教學培養的任務量

根據高校教學的相關文件和經驗，研究生培養的教學任務量是本科生的兩倍，即y2=y3=2y1。設Xi=37，…44為由各級職稱教師所承擔的研究生教學培養各環節的教學任務系數，h1-2為碩士研究生與博士研究生教學培養任務量在研究生培養上工作總量所占的比例，h1+h2=1。

（3）科研任務量

設Xi，i=29，...，36為各級職稱教師所承擔的科研工作任務系數，z1～2為應用型研究與基礎型研究在科研總工作任務量中的比例，z1+z2=1。

1.3 基本條件設置

根據現階段高校的有關資料，對于向量X（t）作如下假設。

1.4 線性規劃模型構建

根據目前師資隊伍年輕化的趨勢，將以保持年齡最小的X（t）為目標構建線性規劃模型。

（1）目標函數：

Min year=25X1+30X2+36X3+42X4

（2）約束方程：

①各級職稱等級的教師的數量應大于或者等于各項教學和科研任務所需要的該級教師數量的總和。

其中Q為學生與教師比，根據教育部規定或學校發展規劃所確定。

②教師進補關系。設ai，i=1，2，3為教師職稱的晉級比例系數，hi，i=1，2，3為教師職稱的平均晉級年限，d4為每年教授的流動率，則

③各項系數總和等于1。

④各項系數的變動范圍。

2 師資隊伍結構預測結果

為了更加真實反映高校師資隊伍的現狀和未來發展趨勢，根據高校不同辦學規模，設計了三種師生比例情況，分別為1∶6、1∶12、1∶14。按照年齡最小為優化目標得出的職稱比例如圖1所示：

以上的預測結果為下一步分析師資隊伍建設現狀提供了評價依據。

3 結論

本文通過線性規劃模型法分析并建立了高校教師隊伍的變動預測模型，并根據該校的歷史數據研究了該模型的適用性，同時驗證了該模型的準確性。結果顯示，能夠運用線性規劃模型分析法準確建立高校教師隊伍變動的預測模型，對于預測教師隊伍的變動趨勢具有有效作用，可以增強高校教師隊伍建設的前瞻性和自主性。

參考文獻

[1] 張瑞.對新世紀建設高素質教員隊伍的幾點思考[J].海軍院校教育，2000（2）.

[2] 任萬德.談學歷教育院校教學管理創新[J].軍事，2008（9）.

[3] 錢曉林.切實走開院校教員與部隊的雙向互動機制[J].軍事學術，2003（8）.

[4] 周泉興，馬建華等.現代軍校教育學概論[M].北京：海潮出版社，2007.

[5] 張增印.軍隊院校管理前沿問題研究[M].北京：軍事科學出版社，2006.

[6] 劉宏煊，熊志勇.軍校教育研究[M].北京：海潮出版社，2002.endprint