小學生自主閱讀能力培養策略的研究

夏衛芳

【摘要】在新課程改革中，對學生“自主、合作、探究”能力的發展進行了強調。在本文中，將從這一重要的方面對小學生自主閱讀能力培養的重要性進行了分析，從而來研究小學生自主閱讀能力培養策略。

【關鍵詞】小學；自主閱讀；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學階段是培養學生閱讀能力的一個重要階段，學生經過基本的識字、認字階段，逐漸過渡到學會自主閱讀，并形成一定的自我閱讀體系，從而可以有選擇地進行閱讀和獲取信息，這是一個非常重要的過程，也為學生以后的學習奠定了基礎。所以，在小學階段有針對性地對學生進行閱讀指導和方法引導，培養他們自主閱讀的能力，是小學語文教師必須重視以及認真研究的問題。

一、小學生自主閱讀能力培養的重要性

（一）適應未來社會發展的需要

會學習、善于學習是未來社會所需人才的必備素質之一，在《學會生存》這本書當中，埃德加提出了這樣的觀點：“科學技術的時代，意味著知識正在不斷變革，變革正不斷地日新月異，所以大家一致同意：教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力地尋求獲得知識的方法。”由此可知，21世紀的人才應該具有較強的自主學習能力，這樣才可以適應未來社會發展的需要。

（二）學生未來獲得發展的根本

一個以閱讀能力為基礎的信息網絡時代的到來，意味著我們不僅要擁有豐富的知識，還要具備不斷更新自我知識的能力。只有這樣，學生將來才可以適應社會的需要，在社會發展的進程當中獲得完美的共生。學生現在正在校園中接受教育，身為教師的我們，有責任和義務傳授給他們終身受益的知識，也就是一切關于方法的知識。

（三）解決當前閱讀教學存在的弊端

語文是一門基礎教育的支柱課程，從目前來看，無論是識字、閱讀，還是作文的課堂教學、課外活動，在培養學生自主閱讀能力這一方面上，還有著一些弊端，尤其是閱讀教學，問題更加突出。主要問題有：重知識，輕能力；重教法，輕學法；重結果；輕過程，這些問題在很大程度上制約了學生自主閱讀能力的發展，影響到了教育的未來。由此可以知道，小學生自主閱讀能力的培養策略是為學生的未來發展服務的。

二、小學生自主閱讀能力培養策略

（一）擴展閱讀材料的范圍，給學生提供更廣闊的閱讀選擇空間

在小學閱讀教學當中，教師需要有靈活的思路與方法，能夠根據學生的心理特點與興趣愛好，選擇一些學生感興趣的閱讀材料，千萬不要拘泥于課本。比如說，教師可以在閱讀教學當中提供給學生幾篇不同類型的文章，在進行適當的導讀介紹以后，讓學生自主選擇閱讀，此外，教師并不需要給學生設定好固定的問題以及答案，在課上可以多提出一些開放性的問題，讓學生在初步閱讀之后，能夠提出自己的問題和看法，然后教師再根據這些問題，對學生進行正確的引導，這樣可以讓學生用正確的思維方式對文章進行深入思考與感悟，從而對作品進行更深入的精讀。

（二）對學生進行閱讀方法的指導，培養學生在閱讀中學會思考和品格

教師在對學生進行閱讀教學以及指導的時候，應當注重對學生閱讀方法的引導以及培養他們的閱讀能力，而不是用閱讀的數量作為衡量標準。學生可以通過閱讀課的學習來掌握一定的閱讀方法和技巧，并且將這些方法運用到自主閱讀當中去，形成一種良好的閱讀習慣，可以快速地把握住作品的主旨以及中心內容，把握住精讀與略讀的技巧和關系，不但可以增加閱讀面，又可以在閱讀當中有所收獲和感悟，這樣才可以真正意義上把學生的自主閱讀水平提升上來，將閱讀作為一種能力，應用到今后的學習和發展中。

（三）創設課堂閱讀情境，增加交流與互動，激發學生的閱讀興趣和主動性

讓學生的自主閱讀能力得到提高的最有效的方式，就是培養學生的閱讀興趣，激發出學生主動閱讀的求知欲，只有學生在主觀上愿意去讀，才有可能真正意義上實現自主閱讀，并形成自己閱讀體系。教師在對學生進行閱讀教學和指導的時候，需要盡可能地將學生引入到閱讀情景當中，讓學生身臨其境地感受作品所描繪的內容與環境，從而用心去體會和感悟作品傳遞出的思想、情感和審美體驗。在教學過程中，教師可以讓學生進行閱讀體會的交流與互動，互相分享閱讀的感受，探討閱讀中發現的問題，讓學生在主動交流與思考的過程當中，培養出學生對閱讀的興趣，從而充分開辟閱讀的第二課堂，把課堂閱讀指導同課外閱讀結合起來。

（四）在教材的重組中遷移拓展

這種方法主要是利用知識的共同因素，引導學生利用已知獲取新知，進行能力和知識的遷移。從當前情況來看，教材往往會把同一類的文章編排為一個單元，如果教材當中沒有進行相應的歸類，教師就要根據需要對教材進行重組，以利于我們進行閱讀方法的指導，同時也可以及時進行學法的遷移，從而可以達到鞏固學法、舉一反三、觸類旁通的目標。就拿《石頭書》這篇文章來說，這是一篇兒童科普文章，在課堂上學習了單元重點，也就是兒童科普文章學習的方法和該課之后，教師可以讓學生運用該方法自主學習教材中的另外兩篇文章。教師需要鼓勵學生在遷移學習的過程中，不但要注意方法的遷移，還要能夠發現每篇文章中的獨特之處，大膽闡述不同，力求做到個性化的閱讀。

三、結語

教師應該充分重視對小學生自主閱讀能力的培養和訓練，多用情感引導和感悟的方式來引領學生走入閱讀的殿堂，鼓勵學生自主選擇閱讀內容，充分發揮個性和想象力，培養廣泛的閱讀興趣和思維創造能力，讓學生把閱讀當成是獲取精神食糧的重要途徑，把閱讀當成一種習慣和樂趣。積極研究實施小學生自主閱讀能力的培養策略，可以讓小學生獲得自主閱讀的能力，享受自主閱讀的樂趣，提高自主閱讀的興趣，更重要的是可以讓他們具有可持續發展的潛力，為他們終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]徐光華.小學生閱讀能力的培養[J].中國民族教育，2008.

（編輯：龍賢東）