淺談高中語文課堂的自主學習

朱云云

【摘要】要使學生真正成為學習的主人，首先語文老師要更新教學理念，采用先進的教學模式，在積極推行新課改和素質教學時，靈活運用自主合作、自主探究的學習，創設情境，培養學生學習興趣，充分調動學生主觀能動性和積極性，為打造高質量語文課堂添光彩。

【關鍵詞】語文課堂；自主學習；添光彩

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

語文教學具有藝術性，內容豐富多彩，手段靈活多樣，隨著新課程改革的深入，自主學習、自主探究、小組合作、師生互動已經成為語文課堂的主旋律，也是激發學生的興趣，調動學生主觀能動性，使學生動眼、動腦、動手，快樂融入語文課堂，開闊學生的視野，展現開放性思維的平臺，同時要求老師營造一個和諧、民主的氛圍，激發學生自主學習的興趣，鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑。使一言堂、滿堂灌填鴨式課堂轉變成為老師搭臺、學生唱戲，使學生從中發現問題、解決問題的能力得到顯著提高，讓學生自主學習在幸福中學，使語文課堂真正成為接受知識，享受快樂的樂園。下面說說如何讓學生開動腦筋做好自主學習的，供各位同仁分享。

一、自主學習要求老師更新教學理念

傳統教法老師是課堂的主宰，是絕對的權威，學生只能是被動的聽眾，不敢質疑，沒有互動，整堂課如同一潭死水，本來語文課是豐富多彩的，但卻被老師上成一支催眠曲，盡管語文新課程改革不斷深入，但老師還是放不下師道尊嚴的架子，即使理念有所變化，也只是流于形式，萬變不離其宗，教學手段陳舊，缺乏新意，沒有創新，所以換課堂首先要換思想，與時俱進，用先進的理念武裝自己。

師生實行角色轉換，實行生生合作，開展小組合作。俗話說：授之以魚不如授之以漁。老師不僅傳道解惑，更重要的是會引導學生，喚起學生的求知欲，否則老師永遠只是教書匠，不能成為教師的能手，藝術家。過去，老師說破嘴皮，喊啞了嗓子，教學效果很低下，老師困惑，學生很痛苦，現在老師只起到點撥作用，效果卻事半功倍。

推進協同先進教學模式，特別語文協同模式要求備好三案：導學案、檢測案、誦讀案。編寫導學案要發揮集體能量，為打造高效課堂出謀劃策，獻計獻策，讓導學案真正起到導航的作用，不追求教學華而不實的為了提問而提問；檢測案的編寫也要考慮到自主學習的要求，讓每一位學生都能做，都會做；誦讀案，設計名篇，名段，名句背誦都能觸類旁通，使每個學生做后都感到有成就感。

二、創設情境為自主學習營造了寬松的氛圍

每一節語文課，語文老師都要精心設計，合理規劃，巧妙創設一些問題情境，提升學生在語文課堂的興趣，充分利用多媒體、幻燈片的現代化教學手段，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。例如在講《紅樓夢》一個章節《林黛玉進賈府》，我上課前，首先用多媒體放映這個片段，抓住學生的眼球，讓他們對影片產生好奇感，產生極濃厚興趣，接著設置一些問題情境：1.讓學生找出林黛玉進賈府動作描寫？2.林黛玉進賈府為什么步步留心，時時在意，不肯多說一句話，不愿多行一件事？3.要求學生把林黛玉進賈府時老祖宗、王熙鳳、林黛玉、薛寶釵的神態描寫找出來，這些神態反映了怎樣的人物性格？我把班級分成六個小組討論，每一個學生都被調動起來，主動發言，闡述自己的觀點，老師不失時機參與其中爭鳴，學生感到自尊心受到了尊重，自信心也得到極大地提升，設置的問題在愉快中輕松解決，這就是自主學習的極大優勢所在。

三、自主學習是分層教學的最好體現

我們老師要承認和尊重學生在興趣、基礎、智商和個性以及成績的差距，因此，課堂設計中目標要求、備課、授課、作業、輔導、評價都要有的放矢，不能一刀裁，又要體現因材施教、分層教學的理念。老師備課要想激發學生自主學習的興趣，必須認真備課，把教學內容分成難、中、易，那么上課時語文老師必然會顧及每一位學生對知識的把握情況，才能使每一位學生都能融入課堂，受到講課內容的感染，使每一位學生在自主學習中得到發揮和思考的空間，不至于讓學困生掉隊。在語文授課中也要講究層次感，無論是課堂提問還是課堂練習，老師針對學生成績、理解能力在心目中把全班的學生分為A、B、C，即優秀、中等、學困，例如課堂研討、小組合作，我有意讓一個A等生拉帶幾個B類生和C類生，通過傳幫帶，使優秀生得到提升，中等生迎頭趕上，學困生有長足進步，在課堂上看到每一個學生都產生聯動，齊頭并進。對于檢測案的設計，無論從題型、題量、難易都要體現分層教學，讓優等生做了有難度，中等生想做，學困生能做，盡管結果有時參差不齊，但老師評價時要體現分層教學，對優等生即使取得了成績，也要告誡他們不要自滿，人外有人，天外有天；對學困生盡管沒能取得很大的進步，但老師不要吝嗇贊美的話語，語文學困生每取得一點進步都是可喜的，為他們樹立了更大自信心，觸動中等生，讓他們必須認真學習，否則有掉隊的危險。也就說自主學習評價分層，不是按照學習的好壞劃分的，否則那是不公平也是不合理的，這也充分體現了因材施教的內涵。

四、自主學習培養學生的創新思維

語文教學特別作文課，許多的學生絞盡腦汁，無從下筆，或者說下筆千言，離題萬里。原因是學生自主訓練缺失，自主的閱讀量太少，學生不能打破共性的模式，沒有開闊的視野和標新立異的創新思維。而自主學習，可以讓學生寫讀后感、隨筆、日記，可以自擬題材，用創新的思維、開放的眼光提高高中作文水平。

總之，高中語文課堂的自主學習，符合現代教育理念，有利于促進學生自主探究，提高學生課堂參與的積極性，增強師生互動，促進教學效果的提高，為高中語文課堂添光彩。

參考文獻

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（編輯：董嬌）