構建小學高年級語文自主高效課堂的思考

張妍

【摘要】在新課程改革背景下，教師必須要打造自主高效的課堂，要在課堂教學中突出學生的學習主體性，讓學生在主動建構知識的過程中不斷提高自身的能力與素質。通過對構建小學高年級語文自主高效課堂進行思考，旨在推動小學語文教學的發展與突破。

【關鍵詞】小學高年級；語文教學；自主高效；構建

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、引言

傳統的小學語文教學深受應試教育的束縛與限制，教師將學生置于被動接受知識的地位，在課堂教學中對學生進行知識的灌輸。這種落后的教學方法與模式已經無法迎合時代的變化與發展，更不利于學生的成長。

因此，教師開始探究新的小學語文課堂教學模式，呼吁構建小學高年級語文自主高效課堂。目前，眾多教師已經得出一定的學術研究，但這些研究還有待于進一步完善與建設。

基于此，本文在此淺談構建小學高年級語文自主高效課堂，以期能夠為相關研究提供有價值的參考與借鑒，促進小學高年級語文教學的發展，并推動素質教育的進一步發展與落實。

二、轉變觀念突出學生主體性

從實踐調查的結果顯示，在我國大部分小學中，學校及教師仍舊受到應試教育理念的影響，導致學校以提高自身升學率為主要辦學目標，而教師則以提高學生的應試能力為主要教學任務。

在這種背景下，大部分教師從主觀上忽視學生的學習主體性。在小學高年級語文課堂中，教師只是對學生進行知識的灌輸，通過反復、機械的練習提高學生的應試能力。從本質上說，這種教學模式將課堂教學當作教師的獨角戲，沒有認識到學生的主體性，也沒有將提高學生的綜合素質與綜合能力作為主要的教學目標。

新課程改革標準中已經明確提出教師要將學生當作學生的主體，必須要在課堂教學中突出學生的學習主體性，這也是構建小學語文自主高效課堂的要求。

因此，在小學高年級語文課堂教學中，教師首先要做的就是轉變自身的觀念。進一步說，教師要明白課堂教學并不是教師的獨角戲，也不是教師對學生進行知識灌輸的過程。反之，課堂教學應該是學生進行自主探究的場所，是學生進行主動學習的場所，而教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的引導者和監督者，對學生的學習起到督促的作用，并為學生指明學生的方向。

在理念的引導下，教師才能逐步改變小學高年級語文課堂教學的方法與模式，才能突出學生的主體性。

三、合理運用多樣化的教學方法

在觀念的指導下，教師會有意識地改變傳統的小學高年級語文教學方法，對單一、落后的語文教學方法進行改革與創新。在小學高年級語文課堂教學中，教師可以靈活運用如小組交流合作法、多媒體教學法等多樣化的教學方法，達到增加課堂教學趣味性與生動性，同時突出學生主體性的目的。

以《地震中的父與子》這篇課文的教學為例，教師可以選擇小組交流合作法作為課堂教學的方法。首先，教師按照一定的條件將學生分為不同的小組，并要求學生按照角色朗讀課文。其次，教師要求學生通過探究與交流推導這篇課文的中心內容和真實情感，引導小組學生展開激烈的討論。再次，教師對學生小組合作的情況進行總結，針對學生難以解決的問題進行有針對性的解讀。

在此過程中，教師不再對學生進行知識的灌輸，而是將課堂教學交給時間，讓學生通過充分的交流與合作來建構知識。通過激烈的交流與討論，學生就能夠在思維與意識的碰撞中完成教學任務，并有效提高自身的創新能力、合作能力等多方面的綜合能力。

又如，在《珍珠鳥》這一課的教學中，教師可以選擇多媒體教學法開展課堂教學。通過多媒體技術與設備，教師可以將珍珠鳥生活的背景、外表、飛行姿態等內容通過圖片展現在學生面前。這就使得課文內容在多媒體技術和設備的支撐下真實地展現在學生面前，能夠把抽象的課文內容轉變為直觀具體的形象，提高課堂教學的生動性與趣味性，同時引導學生更主動、積極地進行探究。在多媒體教學法的支撐下，學生就能夠對課文內容進行更深層次的探究，提高學生自主探究的質量和效率，達到構建自主高效語文課堂的目的。

四、注重有效的教學評價

另一方面，教師要構建小學高年級語文自主高效課堂就需要加強師生互動，要與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，進而提高課堂活力，引導學生更主動地參與到課堂教學中。

因此，教師需要在小學高年級語文課堂教學中注重有效的教學評價，要對學生的付出與成績進行肯定與認可。例如，在《草船借箭》這一課的教學中，學生在仔細思考后對故事內容的真實性提出質疑，其認為諸葛亮不可能依靠自身的判斷而立下軍令狀。

面對學生的質疑，教師應該予以肯定，要贊揚學生善于發現、敢于思考、勇于表達的作為。基于此，學生受到教師的鼓勵，才會在日后的教學中更自由的表達自己的觀點，才會更勇敢地思考與探索。

與此同時，教師要在小學高年級語文課堂教學中發揮羅森塔爾效應，要充分利用期待與暗示的力量，讓學生能夠感受到成就感和成功體驗，要對語文學習充滿信心，進而在語文課堂教學中保持主動積極的學習心態，為構建自主高效的語文課堂提供基礎。

五、結語

總的來說，構建小學高年級語文自主高效課堂是現代教育不斷發展的必然趨勢，也是促進小學語文教學進一步發展的必然要求。因此，教師需要對當前的教學模式與方法進行思考，通過實踐進行探究與總結，提出更有效的對策，構建自主高效的語文課堂。

參考文獻

[1]謝慧.構建小學高年級語文自主高效課堂的思考與實踐——以呼和浩特市農大附小高年級語文教學為例[D].呼和浩特：內蒙古師范大學：2014

[2]張士娟.淺談小學高年級語文高效課堂的構建[J].新課程 （小學），2012（2）.

[3]張文麗.構建小學語文自主學習課堂教學模式[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2007.

（編輯：龍賢東）