鍵盤輸入有效性的實踐研究

戴克

【摘 要】 鍵盤輸入教學，學者討論了多年，至今尚未得到根本解決。我一直在借鑒前人的經驗，在小學多年摸索實踐，找到了些新的問題，也嘗試了各種新舊方法，取得了一些成果。其經驗主要為：改變課時，指法優先，盲打實踐，網絡拓展，定級考核，學科整合等。

【關鍵詞】 指法；盲打；在線；實踐；轉變

隨著信息技術的普及，鍵盤錄入、文字處理等操作進入到人們的工作生活中，日益重要。三年前，筆者隨訪了本地多位九零后、零零后的年輕人，他們經過即時通訊工具的訓練，漢字錄入看似也很快。但觀其指法，要么雜亂無章，要么有個基本的架勢，但用指漏洞百出，偶有比較正確的指法，他們都表示小學里是學過指法的。再看我校小學生的指法情況，小學三年級初學時，指法還算牢靠，到了五、六年級，在學生的日常錄入漢字時就會出現指法隨意的普遍問題。

帶著這個疑問，我又接手了新一屆三年級教學。我通過兩屆學生從三到五年級的實踐，進行了對比，終于發現了一些實質問題，現與大家分享。

1.原有教學課時不足。多數教材對鍵盤錄教學比較樂觀，比如某省編教材，從認識鍵盤到到中文錄入，僅5課時，其中1課時認識鍵盤，2課時教學英文指法，2課時教學中文錄入。2節課的英文指法在新授教學上顯倉促，每課教學的量與難度大幅提升。一方面學生學習吃力，難以全面掌握，另一方面，指法與鋼琴的練習有共通之處，手指技術需要定型，關節的靈活，練習所產生肌肉的生長等均需要時間。

2.其它輸入練習對指法的沖擊。一是英文大小寫、數字、符號對指法的沖擊。在剛學完基本英文指法，鞏固不充分時進行學習大小寫、數字、非基本鍵符號，或練習中過多穿插，對指法定型會起反作用，導至原有基本指法退化，甚至拖垮。二是過早接觸中文練習，漢字輸入中，經常要使用數字選詞，好多同學按數字鍵開始就脫離基本鍵，指法定型受到沖擊。

3.監控缺失，只求速度。在課堂內外，不論是前期練習，還是比賽，家長、學生，往往在意于打字的速度，重成績，輕指法。確實有些同學指法不完全對，其錄入速度并不慢，但是不論怎么輸入，達到好的境界必然指法有法，非此法即有它法，無法的輸入必然是漏洞百出。

4.學生練習積極性不高。打字本身是一項枯燥的內容，學生指法水平越差，其練習中英文打字的效率越低，完成同樣任務，耗時更長，容易出現信心缺失，其練習的積極性必然不高。另外為練打字而設置練習的內容枯燥，脫離學生實際，也會影響學習的積極性。

從以上原因分析，其要害便是主鍵盤區基本指法難于實現鞏固，帶來了一系列問題。在第二屆三年級8個班的練習中，我進行了多項大膽實踐，終于在四、五年級的博客、論壇、wps演示等漢字錄入實踐中體現到了前期改革的成果。

1.調整課時分配。認識鍵盤1課時，指法練習增加到5課時（①八個基本鍵；②GH及第一行字母鍵；③第三行字母鍵、指法組合；④數字鍵指法及綜合練習；⑤大小寫字母、綜合練習），漢字錄入2課時。并且在學習基本鍵后每課開始安排5分鐘指法練習。中文錄入課時不增加，因為現在主流學習的搜狗輸入法技巧并不多，難度在于英文、數字鍵指法的正確和拼音學習水平。在正確的英文指法保障下，中文錄入沒有障礙。

2.處理好指法練習的外圍干擾因素。比如記事本的使用，caps lock指示燈，錄入焦點問題等一并在第一課時認識鍵盤時完成。鍵盤的介紹不要面面俱到，常用的重要功能鍵先重點學習，余下的在恰當的時候教學。好多學困生初始困的不是指法，而是不能輸入信息，通道的阻斷，擋在門外，所以掃清學習指法的外圍障礙也很重要。

3.盲打是指法的生命。沒有盲打，等于指法沒有經歷實踐的檢驗，而這樣的檢驗越早越好。我們從8個基本鍵就開始了，學生看著顯示器中虛擬鍵盤進行練習。道理很簡單，你指法不對，就無法實現盲打，能盲打的指法必然正確，寧慢勿爛。英文練習以純小寫為主，有利于學生順利學會盲打，促進指法定型。后期英文大小寫、中文錄入等，只給予短暫的可視鍵盤的過渡期，隨后要求盲打。難度大的、實用性不高的技術，放在下期技術定型以后再學。實踐證明，盲打到底才能見到光明。

4.增加數字指法練習。加強學習主鍵區數字鍵的指法，主要為后期錄入中文選詞時服務，提高中文錄入的速度。這樣基本鍵多跨了一格，增加了指法的難度，但這一步還在學生可接受范圍中，且在中文練習中得到廣泛的練習，掌握的可能性很高。數字鍵的學習應安排在指法基本定型后，教師一開始就要引導學生使用主鍵區的數字鍵，用基本鍵指法類推。

5.使用在線打字軟件拓展練習時空。打字選擇一款好的軟件很重要，使用網絡打字軟件就更好了，它可以把鍵盤輸入的練習拓展到課外、家庭。我這里使用一款“紅寶打字軟件”，教師初始化學生帳號后，學生登陸練習，記錄下學生所有的成果。學生通過練習成績排名等，激勵你追我趕，增加積極性。還可通過練習賺取積分，用于游戲幣支付。通過家庭練習、網絡成績反饋等形式，建立良好的家校聯系，讓家長也積極參與學生的指法練習，更能收到意想不到的成果。

6.指法定級制。這項工作是指法的最終保障，教師要定時考核和隨時巡視相結合，不以速度論英雄。可以制定指法系數，例如我定了這個公式，打字成績=打字速度×指法系數，指法系數1～10分等。不論輸入英文、大小寫還是中文，都要依據原有指法，盲打是最高等級。有了指法正能量的引導，學生的練習就更踏實了。

7.從練習內容做文章，多學科整合。英文練習，可與三年級上學期英語詞組結合，背單詞、學詞組、課文，都是打字練習的順帶成果。其它學科，可讓學生在家庭錄入自己寫的日記、作文，數學小論文、科學小論文等，上傳到“方洲樂園”個人空間，以便給他人分享或報刊發表使用。有多學科的支持，打字將獲得更強大的外圍動力。

就這樣，一個學期的學習，三年多的檢驗，終于看到了別樣的秋。指法不僅是速度，也是一種個人的精神面貌；指法不僅是打字，它是一種好的習慣，影響學生一生的方方面面。

【參考文獻】

[1]任自斌.小學信息技術“鍵盤輸入”教學探究[J].學周刊.2014（07）

[2]許軍.鍵盤輸入教學中的幾點思考與改進[J].中國信息技術教育.2010（11）