立體多維研修 促進教師專業發展

年淑躍 王愛平

教師專業發展是指教師的專業結構不斷更新、演進與豐富，成為成熟專業人員的過程。由骨干教師和青年教師組成的大興區小學美術年淑躍名師工作室自成立以來，圍繞“三點一線”實踐了多項研修舉措。“三點”，是指將教師的教學理念、專業技能和課堂教學品質作為三個重要提升點；“一線”，是指將促進名師工作室教師的專業發展為工作主線。點清線明的研修思路、立體多維的研修舉措，為工作室教師的專業發展搭建了平臺。

遞進式研修，提升教學理念

工作室通過個體自學、請進來和走出去的研修舉措，轉變和提升教師的教學理念。

1.自學書籍，理論研修

學期初，工作室為成員選購教育理論和美術教學方面的書籍，主要內容包括《美術教學心理學》《美術基礎》《美術新課程教學與教師成長》《小學美術課堂有效教學策略研究》等。教師們利用工作之余自學理論書籍，撰寫讀書筆記和學習體會。

2.專家講座，理念提升

提高教師開發和運用課程資源的意識。工作室聘請特級教師白彬華老師從“注意發現、勤于收集、精心篩選、善于取舍”等方面作題為“美術課程資源的開發與利用”的講座。白老師以課程的概念引入，通過一些優秀的課例和自己搜集的資源，講解了美術課程資源開發的原則以及美術課程資源的利用，使教師們獲得了新的教育理念，了解了多樣的教學方法，提高了開發和運用課程資源的意識。

指導兒童創作畫教學策略。針對怎樣才能表現一幅具有強烈視覺沖擊力的兒童畫作品，工作室聘請白彬華老師作了“兒童創作畫教學策略”的專題講座。白老師利用豐富直觀的兒童畫作品，讓教師們在認真觀察、對比欣賞、細致分析中，深切感受到優秀兒童畫作品所具備的特點。同時，讓教師們理解兒童創作畫教學在學科知識結構中的位置、不同分類，以及在不同學段兒童創作畫的目標、教學建議、評價要點。并充分利用優秀兒童畫作品以及兒童創作畫課堂教學實例視頻，生動、翔實地給教師們介紹了兒童創作畫教學策略。

促進教師課堂教學問題與策略的研究。美術名師工作室導師年淑躍老師作題為“有效教學、和諧課堂——問題與策略的研究”的專題講座。年老師以研讀課標為主線，緊密結合北京市名師同步課程資源建設的錄課情況，將大興區教師的優勢資源進行整理、分類、提煉和總結，深入淺出地將教育理論與具體課例相結合，典型問題與有效方案相結合，為教師們呈現了一場生動而有強烈指導意義的講座。

體驗式研修，提升專業技能

美術教師工作需要專門知識和特殊才能，而這些知識和才能要經過長期持續努力與研究，方能獲得。工作室為提高教師專業技能，采取以體驗為主的研修形式，引導教師進一步拓寬專業知識領域，掌握基本的速寫、國畫、版畫、泥塑、面塑知識與技能，從而提高教學基本功和課堂教學示范能力。

1.走進展覽館，博采眾長，激發美術熱情

美術鑒賞能力在教師專業技能中占有重要地位，工作室組織教師參觀畫展、走進藝術館，通過鑒賞優秀的美術作品，使教師在廣泛的文化情境中樹立正確的審美觀念，提高人文素養，激發教師在專業上有更高的追求。

第十二屆全國美展在中國美術館舉辦，工作室教師和新入職的教師以及小學美術研修班學員一同參觀并享受了這場振奮人心的視覺盛宴。展覽的作品是真善美、弘揚社會主義核心價值觀的主流美術創作，內涵與形式呈現出了更加多樣化、多元化的發展態勢。在這些藝術精品中，教師吸收了當代美術繪畫的理念，激發了學生專業學習的熱情。

走近大師。我們來到了通州大運河畔的韓美林藝術館。通過近距離的接觸、感受、臨摹韓美林先生的作品，讓教師在被震撼的同時，感受到了大師對生活的熱愛，對藝術的執著追求。發現那看似簡單的造型和線條，又概括了所有的細節和結構。

2.提升筆墨情趣，研習傳統藝術

在專業提升方面，能得到名師指點是每個教師夢寐以求的。工作室聘請藝術大家親臨指導各項專業技能，引導教師走向正確的專業成長之路。近年來，我區小學美術教師隊伍規模與專業水平不斷提升，但青年教師專業技能單一、不夠綜合，尤其中國畫技能需要培訓和提升，為此工作室聘請書畫名家為教師進行技能培訓與指導。

中國傳統繪畫講求書畫同源，相得益彰。學習、了解書法知識與技法，對畫好中國畫能夠起到很好的促進作用。北京教科院基教中心藝術教研室主任楊廣馨老師，結合楷、行、草、隸、篆書等不同書體，為教師示范講解不同字體的結構、章法；以王羲之的《蘭亭序》為例，給教師帶來了更為翔實的書法知識，豐富了教師們的專業知識與素養。

中國畫教學既要傳承民族文化，更要根據中國畫“寫意”的特點，發揮其靈活性、情趣性。北京市特級教師、國家一級美術師劉存惠老師從中國畫教學思想、專業理論、實踐等層面提升了教師的專業素養。劉老師從筆、墨、紙、硯中講解中國傳統文化內涵，通過直觀演示，把教師帶入筆墨的世界。教師在練筆時，劉老師細致指導，對教師在國畫表現上所提出的：寫生問題、枝干怎樣畫好的問題、國畫中肌理的表現等問題，做一一解答，使教師心中豁然開朗。

應青年美術教師的需求，北京教育學院李蘊平教授結合教材中出現的內容，從筆墨的基本方法入手，從貓頭鷹、熊貓畫起，之后引伸出螃蟹、蝦、魚、金魚和小麻雀的畫法；從樹干、梅花、荷花的結構畫法畫起，引伸到梅蘭竹菊四君子、牡丹菊花等花卉植物的畫法。李老師由淺入深、細致生動的技法培訓與指導，使教師沉浸在國畫學習的濃厚氛圍中。

3.開發、利用教學媒材，提高制作課專業技能

北京教育學院鞏平副院長，從美術教材中有關設計制作的內容入手，闡述了開發利用教學媒材，開展有效設計制作課程的意義，并通過大量的直觀性作品及圖片重點講解了運用多種材料進行藝術創作的基本內容和技法，補充教師們設計制作專業的短板。

版畫課在小學美術課程中成為系列課程，但很多美術教師對這一專業知識和技能不是很熟悉，為此工作室聘請版畫家李蘊平教授做版畫專業培訓。李老師從版畫的發展歷史、藝術特點以及材料制作等方面，圖文并茂地做了翔實介紹。通過實際操作讓教師學會如何制做、印制紙凹版畫、紙凸版畫和套色版畫。李老師嫻熟的操作、耐心的指導為教師打開了通向版畫專業的大門。

4.同伴研修，互相促進

美術工作室教師中，擁有不少具有一定專業特長和引領能力的教師，發揮這些教師的優勢，組織同伴研修，讓他們把自己的特長拿出來和同行交流。其中，有王愛平老師做“石膏版畫”的培訓交流；張靜老師做“吹塑紙版畫”的培訓交流；馬金花老師做“面塑”的培訓交流；王丙超老師做“泥塑”的培訓交流等。同伴研修的形式，不僅可以激勵更多教師向同伴學習，也會使講課的教師對自己本身專長的技能研究得更加深入，起到了互相激勵、促進的作用。

跟進式研修 提升教學實效

1.同課異構

同課異構是一種良好的教學研究方式，它會面對相同的教學關鍵事件，最大限度地發揮每個教師的智慧和創造力，從多種途徑提高美術教學實效性。我們組織由工作室骨干教師、經驗型教師和剛參加工作一兩年的青年教師共同設計、展示同樣的一節課，讓骨干教師示范帶動、中青年互促成長在工作室內外競相綻放。

2.反復磨課

教學研究既要關起門來耐得住寂寞，又要借助時機推動發展。2012年“北京市名師同步工程建設”中，工作室成員及輻射的青年教師15人，共同研究、承擔了32節課的錄制任務。在市、區教研員的指導下，錄課教師對每節課反復研究與修改。從這些課的錄制中，我們可以看到，教師的每節課都是在新的教育理念下進行的，依據不同的教學內容，采用生動、活潑的教學組織形式、教學方式和學習方式，讓學生在美術活動中去嘗試和體驗，注重信息技術的使用，在教學中注意德育的滲透，能夠創造性地使用教材。

3.案例解析

名師數字課堂32節課的錄制，推動了工作室圍繞課題深入研究的進程。在此高起點的基礎上，我們拓展思路，將工作室教師近幾年來積累的優秀教學研究成果集中起來，針對每一節課的每一教學環節進行課后分析、反思總結，使每一課都能在思想碰撞中得到提升，形成了《立足課堂的行動研究——小學美術課堂教學實效性研究成果輯》正式出版。這里的每一節課例都是幾經打磨的研究課、展示課或錄像課，是來自一線教師最寶貴的經驗財富。此書現已成為我區美術教師教學必備的參考用書，成為工作室建室至今最有推廣性的研究成果。

美術名師工作室通過多種研修舉措，扎實穩步地提升了教師的教學理念、專業技能和課堂教學品質，使教師的專業素養真正得到了提高和發展。教師的專業培訓和發展是一個永恒的話題，也是一個值得不斷探索的課題。隨著時代的發展，我們的研修仍需不斷深入，為打造優秀的美術教師隊伍不斷前行。

編輯 王宇華