新課程背景下如何將“動”融入“靜”的英語課堂教學

楊發明

【摘要】文章首先對當前的英語課堂教學現狀進行了敘述，并根據新課程標準下的教學要求提出了活動教學法這一創新教學手段，進而對這種教學方法的特點和實際應用進行了論述和分析，旨在于描述如何實現英語課堂教學的動靜結合并通過這種方法有效地提高教師的教學效率和學生的學習興趣。

【關鍵詞】新課程標準 英語課堂 教學 動靜結合

我國的教育水平近些年來取得了快速的發展，隨著新課aa程標準的提出，人們更加重視各門學科在實際生活的具體應用，活動教學法是最近幾年出現的一種新興教學方法，這種方法很好地實現了課堂教學中的動靜結合，使學生在掌握知識的同時，鍛煉了自己對知識的實際應用能力。本文就針對于這種方法在英語課堂的教學應用進行如下的敘述。

一、英語課堂教學現狀

新課程標準的提出對于我國英語課堂教學提出了更高的要求，要求學生能夠積極參與到課堂過程中，但實際這種要求并沒有被很好地落實。由于我國本身缺少外語的使用環境，同時受到長期應試教育的影響，這就形成了課堂以教師為主體，學生被動地接受知識的灌輸型傳統模式，一時間很難發生改變。雖然有的學校已經意識到這一點，在課堂教學的課余時間，增設了一些豐富多彩的課外活動、一些口語對話的環節，希望通過這些活動能夠提高學生對于英語學習的興趣。新課程標準改革中明確提到，課程的教學目標和教學核心應該是激發學生對于英語學習的興趣，在掌握聽說讀寫能力和英語基礎知識的同時，還要發展學生對于英語的實際應用能力。活動教學法的提出在一定程度上針對性地解決了這些問題，現如今已經被很多學校應用到實際的課堂教學當中，并取得了一定的效果。

二、活動教學法

1.特點。

（1）知識性。在英語課堂中增設活動的內容使學生能夠更為真實地接觸到英語的語言輸入，在活動過程中學習了大量的英語口語交際方法和技巧，方便了日后的實際應用。同時，這些語言的輸入在一定程度上也使學生開闊了眼界，增長了知識，提升了技能。

（2）靈活性。增設的活動內容是由教師制定的，具有非常大的靈活性。活動內容沒有明確的限制，教師可以根據具體的實際情況和自己學生對于英語的掌握能力來進行活動的開設。通過這些活動靈活的開設，為學生提供一個生動、自由的鍛煉英語口語和學習英語的良好環境。

（3）學生的主動性。相比于傳統的英語課堂教學，新課標引入活動教學法不再是以教師作為課堂的中心，單一的將知識灌輸給學生，實現了學生作為課堂活動的主體，提高了學生學習的主動性和積極性。學生可以在教室的指導下選擇活動方式和活動內容，這就使學生的積極性和主動性得到了很大程度上的體現，同時學習效果也可以得到提升。

（4）實踐性。英語本身是一門實踐性很強的學科，課程標準不僅僅要求學生對英語知識的掌握，還包括對英語的靈活應用。通過活動的開展，學生可以將學習到的知識靈活地運用到英語的實踐過程中，在此過程中實現了英語教學新舊知識的有效結合。

2.教學意義。

（1）培養了學生自主學習的能力。“教人未見其趣，必不樂學”。對于中小學生而言，更是如此。將適宜的游戲與語言教學、相應的語言活動相結合，游戲的“娛樂”性為教學過程的趣味性提供了保證。學習者可以在有趣、開心、甚至富有挑戰性的環境下運用所學語言。在美國，一些中小學教育中經常會讓學生以小組的形式進行英語學習的交流。

（2）拉近了教師和學生之間的距離。教師有時候不要以長輩的身份在課堂上展示自己，要讓自己也成為學生中的一員，為學生創造一個良好的語言環境，要求教師要保持一顆年輕的心。

（3）減輕了教師的教學壓力。通過在課堂中引入一些活動，提高了學生對于英語學習的興趣。在傳統教學過程中，往往有一些學生課堂興趣不高，不愿意配合教師的課堂教學，這在一定程度上增大了教師教學的難度，同時也不利于學生學習成績的提升。通過活動的引入，使得這些不愛學習的學生也加入到活動中，很好地減輕了教師的教學負擔。

三、活動教學法在英語課堂中的實際應用

1.動靜結合。在英語課堂教學中，將“動”融入“靜”主要體現在將英語語言實際應用的“動”和課本理論知識的“靜”有效的進行了結合。英語中涉及到很多的單詞和詞組，需要學生掌握，教師可以增設一些比賽，以小組的形式讓一方同學進行單詞的英語描述，另一方同學進行題目的猜測，對于答案教師要圈出一定的范圍讓學生提前掌握。通過這種比賽活動的增設，很好地提升了課堂的趣味性，使學生積極的參與到活動中，同時也使學生加深了對于單詞和詞組的印象，提高了自己的英語表述能力。

2.學生交際能力的鍛煉。在初中外研版英語教材中，很多教材內容都是一些生活中具體情境的設計，教師可以安排學生進行對話的模擬，以小組的形式針對同一個情景進行不同小組的演繹。在表演結束完成后，讓全班同學對每一個小組進行打分和評價。這種方式不僅僅增強了教學課堂的趣味性，使學生樂于參與到活動中，也使學生通過對話模擬鍛煉了口語的應用和實際的交流能力。

在英語課堂教學中加入活動的教學方式，在一定程度上體現了學生的教學主體位置，同時也減輕了教師的教學壓力，提升了課堂的趣味性和積極性，將英語語言實際應用的“動”和課本理論知識的“靜”有效的進行了結合，提高了英語教學的效率，同時也符合現階段新課程標準的具體要求。

參考文獻：

[1]黃梓燕.創設英語教學情境，培養學生創造性思維[J].考試周刊，2011（40）.