淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

毛貴軍

【摘要】作為語文教學(xué)的核心要素，閱讀教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語文，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，想象力和創(chuàng)造力都有一定的幫助。閱讀教學(xué)不僅僅鍛煉學(xué)生的口頭閱讀能力，還能同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽說和寫作能力，因此，要抓好這一基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，開拓探索，積極提高閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)能夠啟發(fā)小學(xué)生對(duì)于語文的認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)于語文知識(shí)的興趣。但是，如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中依然存在許多問題，有些教師采用強(qiáng)制性的措施來命令小學(xué)生早讀，盲目地布置閱讀任務(wù)，對(duì)于結(jié)果十分看重，往往忽視了小學(xué)生閱讀過程中表現(xiàn)出來的問題。這樣不僅不會(huì)提高語文教學(xué)的效率，反而增加了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的抵觸感和厭惡感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時(shí)改善教學(xué)方法，探索創(chuàng)新，積極打造高效的閱讀教學(xué)模式。本人根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、拓展延伸閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

一般小學(xué)生的閱讀范圍都局限在課本內(nèi)部，教師講解領(lǐng)讀，然后學(xué)生跟著讀，主動(dòng)探究的很少。所以，要提高閱讀教學(xué)的效率，首先得豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，可以是課外的科普讀物，報(bào)紙雜志以及童話故事等能夠啟發(fā)學(xué)生閱讀思維和閱讀興趣的內(nèi)容，當(dāng)然，教師在選擇讀物時(shí)要把好關(guān)，取其精華，去其糟粕，為學(xué)生選擇質(zhì)量高，目的性強(qiáng)的讀物，希望從閱讀內(nèi)容方面能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題。其次，拓展閱讀內(nèi)容還可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，以課本內(nèi)容為例，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范正確的閱讀方法培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀能力，然后引入性質(zhì)相近的讀物，讓學(xué)生自主閱讀，以課內(nèi)引出課外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，突出學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇小故事時(shí)，主要是想通過課文開拓學(xué)生的思維，啟發(fā)他們的大腦，發(fā)散開尋找解決問題的辦法，并告訴學(xué)生堅(jiān)持就是勝利的道理。為了能夠讓學(xué)生自發(fā)討論研究，積極探索解決烏鴉喝水的難題，教師要在閱讀方法和閱讀技巧方面給予指導(dǎo)。首先是讓學(xué)生自由閱讀，了解課文的具體內(nèi)容，掌握穩(wěn)重的難題，做好相關(guān)的記錄。然后針對(duì)怎么才能讓烏鴉喝到水這個(gè)問題，將學(xué)生分組討論，然后各自發(fā)表看法，最后全體討論幾個(gè)可行的方法，這樣做的目的就是開發(fā)學(xué)生思考問題的思維，傳遞正確的道理就是選擇正確方法堅(jiān)持不懈就會(huì)成功。通過這種閱讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確方法之后就可以引入類似的文章，讓學(xué)生自行閱讀，鞏固和復(fù)習(xí)之前的閱讀步驟和方法，加深印象，提高學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性。當(dāng)然，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭饾u引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高語文教學(xué)的效率。

二、突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生閱讀積極性

學(xué)生是閱讀的主體，所以應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)他們的主體地位，以學(xué)生為本，充分重視學(xué)生的感受，對(duì)于學(xué)生提出的合理要求要進(jìn)行及時(shí)的處理和幫助。教師可以多措并舉，創(chuàng)新方式來突出學(xué)生的主體地位，例如情境法和小組合作法等，想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生熱愛語文閱讀，真正地主動(dòng)閱讀。突出學(xué)生的主體地位不等于扼制教師的主導(dǎo)作用，要將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體二者緊密結(jié)合，缺一不可，教師的主導(dǎo)作用能夠有效促進(jìn)和改善學(xué)生閱讀過程中的主體積極性，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)于提高學(xué)生閱讀積極性起到不可替代的作用。在閱讀教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，迎合了素質(zhì)教育的目的，能夠推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革前進(jìn)。

三、巧設(shè)疑難，旨在引導(dǎo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，作為教師，我們要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)勇敢的提出自己的疑問，并且將這些疑問與同學(xué)進(jìn)行討論研究。對(duì)文章提出疑問并且解決這些疑問是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要原則之一，不帶有疑問的閱讀實(shí)際上并沒有發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)文章的質(zhì)疑習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有裨益，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的探索能力。那么，到底如何才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的質(zhì)疑習(xí)慣呢？

要堅(jiān)定學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的觀念，教師在閱讀教學(xué)中扮演的只是引導(dǎo)者的角色。在講解一篇文章時(shí)，首先，就是要學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，幫助學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行主旨的歸納，通過學(xué)生的這些歸納逐漸引導(dǎo)其接近正確的主旨思想；其次，為了能夠更好的解決學(xué)生在閱讀中的疑問，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)間進(jìn)行討論、探討文章；最后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章質(zhì)疑的積極性，教師有必要每周評(píng)出一部分優(yōu)秀、積極提出疑問的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀質(zhì)疑習(xí)慣的過程中，有一點(diǎn)是值得注意的，因?yàn)榕囵B(yǎng)的對(duì)象是小學(xué)生，教師所要花的精力是比較大的，要告訴學(xué)生該從哪些方面進(jìn)行質(zhì)疑，如何進(jìn)行質(zhì)疑等。例如，針對(duì)人物描寫的文章，學(xué)生提出疑問的關(guān)鍵在于人物為何要如此刻畫，這樣描寫的目的是什么等等；在敘事體文章中，要對(duì)敘事細(xì)節(jié)產(chǎn)生疑問，這樣的細(xì)節(jié)描寫是為了說明什么等等。如果培養(yǎng)了小學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提高具有積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語文綜合能力的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用，而且還能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)閱讀思維，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和掌握一定的閱讀技巧。小學(xué)生正處于閱讀興趣和閱讀能力形成的重要時(shí)期，因此這個(gè)階段教師和家長(zhǎng)要重視起來，積極拓寬閱讀范圍，突出學(xué)生主體地位，巧設(shè)疑難提高學(xué)生興趣，積極促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，推動(dòng)語文教學(xué)的改革發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）