例談語文課文問題設置的生活化

須立新

一直很喜歡《語文學習》封面上的這句話：“語文學習的外延與生活的外延相等”，因為總覺得語文學習的內容和生活實際息息相關。可是，在越來越久的語文教學中，明白了并非如此。現實中，由于眾所周知的原因，中學語文教學的重點在于以教材中的課文為例，教會學生讀各類文體的文章，會解答這些文章后面的題目，學會掌握文章主旨，正確揣摩作者意圖，抓住關鍵字句，盡可能提高答題的正確率。在這一過程中，立足點是文本，學生的生活實際與真實想法并不顯得那么主要與重要。而寫作教學中，從閱讀到寫作，通過課文的閱讀分析，進行學寫或仿寫。而寫的這一過程，應該百分之百要和生活實際相關聯，可令人遺憾的是，許多內容并非學生自己的生活實際，而是別處看來的，或是編造的，原因不一而足。在一聲嘆息之后，覺得語文學習和生活實際相去甚遠，要將兩者結合在一起，好像很難。可語文學習缺了生活的體會感悟，會顯得機械蒼白、枯燥無味。學生對語文沒什么興趣，也是在情理與意料之中的。

由同心出版社出版的《美國語文》，共三冊，供12～18歲的學生用，細細讀一遍，頗有些感觸。這套教材以美國的歷史進程為經線，以各個時代的作家作品為緯線來選取課文，每個作家、每篇作品都與特定的歷史背景緊密關聯，教材的編排很有特色。可筆者認為最精彩的莫過于每篇課文后面的問題設置，并不局限于理解課文所要表達的主旨，而是側重于引導學生置身于時代事件、作者身處的環境，充分發揮想象力，得出自己獨特的體驗：極具現實性，多元開放，充滿趣味。……