地理“活動化”課堂教學設計的原則

黃雷

所謂“活動化”教學設計，就是以創設有意義的學習經歷為主線、以活動為載體、以學生的全員參與為核心的課堂教學設計。活動化課堂設計以創新教材內容為突破，重點在“活”；以學生主體活動為載體，核心在“動”；以學生的全體參與為要求，本質是“體驗”；以合作交流為主要手段，方式是“合作”。筆者以八年級《地理》（人教版下冊）“干旱的寶地——塔里木盆地”為例，談談“活動化”課堂教學設計應遵循的幾個原則。

一、趣味性與生活性統一原則

1.趣味性是“活動化”教學設計的前提

興趣是最好的老師，也是學習的最大動力。《教育規劃綱要》提出：“激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。”對于初中學生來講，興趣不僅是一種手段，也是一種目標，在課堂教學中我們要積極倡導。活動化教學要注意其內容的趣味性、方法的開放性、形式的創新性，寓學于趣，使學生在自由輕松的氛圍中開展活動，獲得新知，掌握技能，提升潛能。沒有興趣的課堂是低效的課堂，沒有興趣的學習不是真正意義的學習。將知識埋藏在活動之中，使學生由被動接受轉變為主動參與，讓學生“想學”、“樂學”。

例如：“干旱的寶地——塔里木盆地”一節，筆者采用了趣味性的導入方式：眾所周知，我們國家的每一項重大工程，在建設前都要經過科學的考察、充分的論證，國家領導人要在聆聽各種建設性意見的基礎上分析歸納權衡利弊，進而做出正確判斷，最后再作出重大決策。……