學校課間操組織與實施的創新

徐輝　周妹　陳慶國

課間操是為了提高學生身體素質而設立的課間體育活動，該活動的有效開展，不僅能增強學生的身體素質，也能促進師生、生生之間的有效互動。從我國中小學課間操的發展現狀來看，傳統模式弊端越發凸顯，存在著時間被隨意占用、活動形式較單一、考評標準不科學等諸多問題。本文認為中小學課間操應從內容、音樂、時間、形式和評價等幾個方面加以創新。

中小學課間操 創新 研究

我國中小學課間操的開展歷時已久，課間操的發展和實施極大地增強了中小學生的體育樂趣，也提高了其身體素質，更加促進了師生、生生之間的有效互動。一直以來，國家所推行的課間廣播體操在全國各地基本得到了有效的推行，課間操也成為學生們每天要完成的基本任務。然而，隨著我國經濟社會的飛速發展，大范圍內教育改革的不斷深入，這些傳統的、硬性的課間操活動已經落后于中小學校的教育改革。為此，我們必須創新課間操活動的組織與實施，從而快速適應學校教育和學生的發展變化。

一、學校課間操開展過程中存在的問題

隨著我國教育的發展以及地區之間發展不平衡的差異，大規模整齊劃一的課間操活動弊端越發凸顯。胡中琴認為，就目前而言，我國學校課間操開展的模式仍然處于傳統模式，即課間組織全校學生在操場上、在統一的音樂背景下做統一的廣播體操（國家推廣或學校自編），或在相同課間時間進行以各種操為載體的體育鍛煉。整齊的隊伍，統一的動作，這些雖然表面看上去非常的美觀，但實際開展的效果卻并不理想，存在的問題也很多。

1.時間被隨意占用

中小學校教育內容較多、學生課業負擔繁重是當前教育改革的難題，這不僅給學生造成巨大壓力，也使得教師一時難以喘氣，師生統統只關注學習成績。在應試教育背景下，過分地追求升學率，多數教師只能占用學生的課間體育活動，從而使中小學課間操時間被“挪用”為復習和備考時間，造成多數中小學生根本沒有課間操體育活動時間。從學生發展短期方面來看，教師干預學生課間操時間，可以被看做是希望學生抓緊一切時間，更好地提高自己的學習成績，以期完成中高考這一重要的人生“飛躍”，給自己也給自己的父母一個滿意的交待；但從學生發展的長期方面來看，課間操對于提高學生身體素質、更好地投入到下一步的學習有著重要的作用，為此，教師必須保證好學生的課間操活動時間，不能隨意地占用。

2.活動形式較單一

由于課間操在我國中小學開設時間久遠，在體操姿勢編排和音樂伴奏等方面已經與當前中小學生的愛好相脫節，而單一固定的體操模式也使得學生在具體鍛煉過程中失去了興趣，時常出現學生“應付”的現象，根本達不到鍛煉身體的效果，也使得學校課間操鍛煉質量明顯下降。另一方面，有些學校的課間操形式從學校成立之初到現在就一直沒有改變或者創新過，沒有真正地將學生課間操活動重視起來。例如，有些學校的課間操就是組織學生圍繞操場跑一圈或者走一圈，這期間學生三五成群地在一起有說有笑，根本不能將動作要領貫穿每一個動作，更談不上達到鍛煉身體的目的。只有不斷創新中小學課間操的形式，調動學生的興趣，才能從根本上發揮課間操的實際作用。

3.考評標準不科學

我國很多中小學校都將課間操出席率、學生動作規范等納入到班級的年度考核當中，但是在具體的執行過程中，很多學校只是將考核標準當做擺設，或者在平時并不重視班級的課間操出席率，只是在年終歲末組織班級課間操比賽來判定班級課間操成績，這就使得平時的考核成為一種擺設，學校不重視、教師不重視，學生自然也不重視，考核標準只能成為空談。課間操考核標準的規定有著國家的統一規劃和規范，國家正是從學生德智體美勞全面發展的角度出發，希望學校制定符合自身條件的考核標準來硬性保證學生的課間操活動，但是部分學校課間操考核標準落實不到位，以及弄虛作假現象的存在使得本該有利于學生身體健康發展的標準成為空談。

二、學校課間操組織與實施的創新策略

1.內容創新

從我國推行體育大課間的實際情況來看，各校學生基本都是在做廣播操，如第六套廣播體操和第八套廣播體操，沿用數年，這顯然與目前體育教育的發展形勢不相符。活動內容是學校進行大課間體育活動的載體，也是影響學生積極性和主動性的重要因素之一。各校大課間體育活動應根據實際情況在設計上堅持多元化、多樣性以及趣味性相結合的原則。

在開展大課間體育活動過程中，不少學校在自身的傳統和特色的基礎上，根據素質教育的要求和學校體育的目的、任務以及學生的年齡特點、興趣愛好等，對原有單一的廣播體操內容進行了豐富與拓展。同時，伴隨著國家對中小學體育大課間的重視及鼓勵，各校進行了創新，一些地方中小學已經探索出具有一定特色的體育大課間之路。在具體的策略上，不少學校通過積極選派體育教師到比較先進的地區進行學習與調研，將先進經驗引入本校并結合本校的實際情況加以創新。一些地方在課間操內容上做了大膽的嘗試，例如在傳統體育課的基礎上，將課堂內容與藝術元素相結合。其中，最有代表性的要屬重慶的南開中學、北京的崇文小學以及四川的廣元中學等。

隨著當今社會飛速發展，無論是學生還是教師都對新生事物有著濃厚的興趣，尤其是處于青春發育期的中小學生。為此，在大課間內容創新上要注重內容創新理念的提升。換句話講，體育大課間不一定非要按部就班地做國家推廣的廣播體操。學校完全可以根據自身條件，因地制宜地加以選擇與豐富，如將健身操、民族武術、街舞等一些學生興趣較濃厚的運動項目豐富進來。

2.音樂創新

實踐證明，在體育活動中適當加入音樂作為背景，有利于體育活動的順利開展及有效實施。但是，傳統廣播操的音樂由于使用時間過長，對于當下的學生而言已經“過時”，因此，不能再有效地吸引學生的注意力以及有效激發大課間參與的積極性。為此，對大課間體育活動背景音樂的創新是提高大課間體育活動有效性的重要途徑與策略。本文認為對體育大課間活動中背景音樂的創新要堅持多樣性與豐富性相結合的原則。現在廣場舞非常盛行，剖析其原因，音樂選擇的多樣性給我們帶來了深刻的啟示，例如《最炫民族風》、《小蘋果》等。因此，我們要在體育大課間活動中積極地引入音樂，使其更加具有多樣性、豐富性，由此激發學生的興趣。通過音樂的豐富，讓參與大課間體育活動的學生在輕松的環境下加深對體育大課間的印象，從而提高其參與課間活動的興趣。不僅如此，充分利用音樂多樣性還可以使學生“脫離”緊張的學習環境，使學生的大腦能夠得到有效的休息與放松。當然，僅僅通過音樂的豐富還不能有效地提高大課間體育活動的有效性，我們要通過活動內容與音樂的有效結合，從而雙管齊下予以創新。

3.時間創新

實踐證明，一所學校要有效地組織開展大課間體育活動，時間的設置是非常重要的一個環節。這是因為，時間長短會直接影響到活動內容的安排和運動量的大小。研究發現，一些學校的相關領導與體育老師對大課間的時間安排不夠重視，突出的問題表現在大課間活動時間保障問題。導致此問題的原因主要歸根于體育教師思想上的不重視以及科學設置水平不高。本文認為，在新課程背景下學校要重視這個問題的解決，學校要根據自身的實際情況科學設置時間，從而保證學生在充足的體育大課間活動中提高身體素質。有的學校由于場地限制，可以采用錯時模式開展大課間體育活動。

4.形式創新

就目前我國學校大課間體育活動開展的模式而言，主要有六種：首先是整體組合式，即采用合操的形式，完成3～4個內容的操。基本程序是：主題操—廣播體操—特色操—列隊回教室。第二種是先合后分式，即先統一合操，完成1～2個內容的操，然后合理分組進行各項身體素質練習或體育游戲，基本程序是：廣播體操—主題操或特色操—分組體育活動—列隊回教室。第三種是先分后合式，即先分班分組，進行各種體育活動，然后集合統一進行操練，完成2～3個內容，基本程序是：分組體育活動—廣播體操—校操或自編操—列隊回教室。第四種是合分間隔式，即先合操，然后分組體育活動，再合操，但內容不同。第五種是分合間隔式：即先分組體育活動，然后合操，再分組體育活動。第六種是任意自由式，即依據不同年級、不同班級選擇不同內容開展大課間體育活動。

本文認為，在體育大課間的具體形式上，沒有固定模式可循，只能在立足本校傳統的基礎上，銳意創新，在創新中謀求發展。各學校可以根據不同的學生年級來設計具體的內容，可以根據學生的身心特點選擇不同的運動強度，可以根據學生年齡與興趣差異進行不同形式的組織。例如，低年級的學生可以開展一些身體柔韌性運動項目，而高年級的學生可以開展一些強度略大的項目，這樣做不僅豐富了學校大課間體育活動內容，還能夠有效調動學生參與的積極性。

5.評價創新

張平認為，“從大課間體育活動”走向“體育校本課程”是可行的，但必須構建較規范的評價體系。評價的目的就是規范與激發，有效的課間操體育活動評價是保障其順利實施的重要因素。事實證明，只有在評價制度上加以明確，才能保障大課間體育活動的正常實施。例如在時間上如何保證，如何避免大課間體育活動隨意被侵占的現象。通過以校長為主考領導，體育教師和班主任為評價小組成員，對各課間體育活動的集合速度、出勤人數、活動情況、精神面貌等做細致的成績評定。這樣，學校的課間體育活動就會得到有效的促進。另一方面，評價就是要激發參與動機。動機是直接推動一個人進行活動內容的內部動因或動力，動機是指向行為的動力。宗有智認為，評價方案不能讓學生真正地領略到參與大課間體育活動的實質，很難調動學生參與活動的積極性。

課間體育活動是學校課程，是一種體育生活，是一種校園文化，是學生體育鍛煉的載體，是對學生進行素質教育的手段。傳統的、單一而固化的中小學課間操模式已經不符合現代教學理念和學生身體發展需求，只要根據本地本校的實際情況，積極創新中小學課間操新模式，才能跟上時代發展的需要。各個學校要積極調動教師和學生的積極性，積極探索，有條件的學校可以讓教師走出去學習新的經驗，并帶回本校結合實際總結應用，使中小學課間操創新發揮實際的效果。課間體育活動具有較強的經常性、群體性、固定性等特點，因此，要克服“大型、豪華、表演化和形式化”的發展傾向，切實強化課間體育活動實效性，選擇簡便實用的活動形式。組織與實施過程中應堅持因地制宜原則，并結合學生與學校等諸多方面的實際情況。

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【責任編輯 王 穎】