小學語文教學中存在的問題和對策

楊希華

摘要：小學語文是整個語文學科教學的基礎，如何提高其教學的有效性一直是廣大語文教師積極探討的重要課題。本文中筆者結合自己多年的教學經驗，對小學語文教學中存在的問題及其解決措施展開探究，希望能為廣大同仁提供參考，最大限度地提高教學質量。

關鍵詞：小學語文 問題 對策

新課程改革實施以來，廣大語文教師在教學理念和教學方法上取得了明顯的進步，為語文課堂帶來了勃勃生機。但是，在當前的語文教學中仍然存在諸多問題，有待于我們進一步改善和解決。我在多年的教學中對此進行了細致的分析和探索，現總結如下。

一、當前小學語文教學中存在的問題

（一）教學目標不切實際

在當前的語文教學中，一些教師在制定教學目標時常常很隨意，主要表現在以下幾方面：一是對教學內容不夠重視，沒有深入解讀文本，無法使自己對知識進行內化和吸收；二是沒有從學生的角度思考問題，設計教學目標時僅從自身的角度出發，盲目照搬教學參考書上的教學目標，忽略了學生的實際情況；三是制定的目標不合理，不僅沒有體現三維目標的整合，更時常出現顧此失彼的情況。這樣的教學目標只是停留在對文本的內容理解上，忽視了學生對語言的理解與運用，注定是不全面的、失敗的。

（二）教學方法單一

小學階段是學生的啟蒙階段，此時期的教學必須靈活多變，充分激發學生的學習興趣。但在當前的小學語文教學中，很多教師仍然長期按照“識生字——給課文分段——歸納中心思想”這三步進行。在他們看來，教學時只要完成了這三步，教學任務便順利完成了。殊不知，這種千篇一律的教學模式，不僅使基礎知識教學和基本技能訓練脫節，更違背了“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則，學生只能被動接受，學習效果并不理想。

（三）教學形式流于表面

合作學習是眾多語文教師在教學中普遍使用的一種新型的教育方式，但在實際運用中卻暴露出很多缺點，如優等生在合作時常常會扮演一種幫助的角色，學困生則成了聽眾，完全沒有獨立思考的機會，只能從優等生那里獲得信息，有時學困生在小組合作學習中的獲益遠不及在日常聽課中的獲益多。久而久之，這些學困生中便會出現一些無所謂的情緒，實際效果并不理想。

（四）教師素質有待提高

不可否認，在當前的語文課堂教學中，仍有一部分教師對學生的學習活動過于放任，缺乏必要的指導。如過于追求表面的“轟轟烈烈”和形式主義，嚴重脫離文本、忽視雙基；應試教育痕跡嚴重，十分側重于應試語文知識的傳授，忽視了對學生情操的陶冶和心靈的凈化。這些現象的存在雖然在一定程度上提高了學生的應試技巧，但學生的語文素養和能力卻明顯下降，如果不能得到進一步改善，必將阻礙課堂教學的順利進行。

二、小學語文教學改善措施

（一）目標引領，有的放矢

一般而言，在語文教學中，教學目標從縱向來看大致可以分為七級，即總目標、年段目標、年級目標、每冊教材目標、單元目標、每篇課文目標、課時目標。其中，課時目標更是教學的立足點。因此，教師在設計教學目標時必須把各級目標有機地滲透到每一課時中去。這就對教師提出了更高的要求。教師在備課時，一定要深入鉆研教材，并將課文放到單元中、放到整冊教材中，甚至整個年級、年段中去考慮，從聽、說、讀、寫等方面認真思考，這樣制定出來的目標才切合學生實際，有利于學生展開深入學習。

（二）豐富教學方法

實踐表明，要想提升學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，教師就必須靈活運用教學方法，通過不斷的變換方法，吸引學生的注意力。那么，應該如何做呢？首先，結合不同的課堂需要采用不同的方法，這樣既可以豐富教學內容，又能充分調動學生的學習積極性；其次，盡可能地創造聽、說、讀、寫的綜合學習氛圍，實現“教”與“學”的完美結合，提升課堂教學效率；再次，注重設計課堂教學的結束環節，盡可能地激發學生的求知欲和創造欲。只要做到了以上幾點，一定可以改變過去那種被動學習的局面，激發學生的學習興趣，實現有效教學。

（三）將教學形式落到實處

一般來說，小學語文整節課完全運用合作學習的情況比較少，大部分時候仍然需要把班級授課制和合作學習結合起來，這就要求教師必須在課前深入研究語文教材，根據課文實際和教學要求精心選擇合作內容，盡量為所有學生提供合作機會，使合作學習這一教學形式達到高效。如在講解《詹天佑》一課時，“人”字形鐵路的設計是學生學習的難點。為了讓學生充分理解這一內容，教師可以引導學生開展合作學習，讓學生一起思考，一起畫示意圖，一起試著用小火車在“人”字形路上運行，通過想、做、說的多項啟發，不僅輕松解決了知識難點，更讓學生在合作中收獲了知識，提升了能力，可謂一舉兩得。

（四）加大教師的培訓力度與密度

要想提高語文課堂教學質量，語文教師自身的素質與能力是關鍵。這就要求各學校必須合理制定切實可行的學習培訓計劃，讓廣大教師參與其中。具體來講，主要應做好以下兩方面：首先，學校要鼓勵語文教師積極參加在職培訓與學歷進修，通過大量的探索與實踐，提高自身的業務功底和教學能力；其次，學校應盡可能給所有一線教師提供參加研討、觀摩的機會，而不是只讓個別骨干教師參加，減少二級培訓，增大教師的直接收益。相信做到了以上兩點，廣大教師的自身素質與能力必將得到明顯提高。

總之，新課程改革的道路是漫長、曲折的，我們在前行的路上總會遇到各種各樣的問題。但作為語文教師，我們沒有理由退縮，而要在實際的工作中正視教學上出現的一系列問題，積極轉變教學思想，深入探求解決方法。只有這樣，才能讓小學語文教學繼續走在正確、健康的大道上，為學生日后的學習和工作提供助力。

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