分組學習對初中數學教學效果的優化分析

顧燕飛

【摘 要】 在初中數學教學中利用通過分組合作學習模式來激發學生自主學習、主動學習，從而達到高效教學目的。本文主要就是針對初中數學教學中的分組學習策略進行了分析，希望能夠有效的改善目前的狀況，提升教學質量。

【關鍵詞】初中數學;分組學習;策略

初中數學以其抽象性和邏輯性等特點制約著數學教學效果的提高，而初中階段是學生思維過渡與形成的重要階段，因此，在新課標不斷深入的情況下，初中數學教師要改變傳統死記硬背、機械學習的方式，堅持以學生為主體的教學原則，通過分組合作學習模式來激發學生自主學習、主動學習，從而達到高效教學目的。

本文主要探討初中數學教學中采用分組學習的優點，以及具體實施分組學習教學模式的原則和方法。

1.初中數學教學中采用分組學習模式的優勢

1.1體現學生的主體地位

在初中數學課堂教學中，采用分組學習的教學模式，讓學生以組為單位對課堂教學的內容進行分析思考，就是將教師的主體地位轉讓給學生，將課堂教學的舞臺留給學生，充分體現學生是學習的主人這一中心思想。例如，在學習“全等三角形”這一初中數學知識時，由于課堂上教師需要對三角形全等的條件一一證明并講解，傳統教學中教師需要很多時間來完成教學任務。而分組學習模式下，教師可以讓學生進行課前預習、分組討論以及習題復習等方式，讓學生在相互合作和探討中將三角形全等中“邊角邊”的原則總結出來。教師在學生小組合作完成之后，在對學生的討論結果進行提問補充，最后再總結出課堂知識點的結論，從而完成三角形全等這一課程的教學。整個過程充分體現了學生的主體地位，使學生感受到自己才是學習的主人，從而更加認真的完成學習。

1.2幫助學生對知識的掌握

通過分組合作學習，學生會在教師的引導下，主動對課堂教學的流程進行設計，從傳統的被動接受轉為主動探索，會更加利于學生對教學內容的深入解析，從而更好的掌握所學知識點。另外，學生在完成小組合作的過程中，需要將自己的思路與想法用語言表達出來，提出自己的建議，并通過交流和互動來共同解決和探討問題，有利于學生對知識的鞏固和思維能力的培養。教師在最后的提問環節，可以幫助學生解答心中的疑惑，從而促進學生對所學知識的深入思考，提高教學的效果。

1.3提高學生學習的興趣

分組學習應用于抽象難懂的初中數學教學中，可以很好的激發學生對數學的學習興趣。分組學習的過程是通過讓學生以一個個小團體的形式來進行學習，學生在共同學習、探討中共同取得學習的進步，有利于形成強大的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，使學生在接受數學知識點的時候不再被動聽講。同時，初中數學教師在分組學習中是一個傾聽者的角色，要通過課堂拓展的方式，補充學生沒有注意到的知識點。例如，通過設計一些互動小游戲，鼓勵學生積極參與其中，通過游戲來培養學生學習的積極性以及學生之間的互助合作精神。

2.初中數學教學中采用分組學習模式的原則

首先，初中數學教學中采用分組學習的教學模式要遵循以學生為主體的原則，充分考慮初中學生的接受能力以及年齡特點，根據學生的實際情況進行分組學習的內容設計。

其次，要實現教師和學生的角色轉變。教師的角色要從知識的傳授者轉變為小組學習的組織和引導者，在小組學習過程中充當學生的伙伴、導師、甚至學生，認真聆聽學生在活動過程中運用的方法思路。學生的角色要從學會數學變為會學數學，從研究者的角度去深入其境的做數學。

最后，控制課堂氛圍的原則。初中數學教學中，教師要堅持控制課堂“流暢、開放、合作”的氛圍，做到減少干預學生的思維活動、以師生之間討論和對話的形式開展、以解決數學問題為目的，讓學生在寬松自由的環境中獲得學習方向，并通過發現獲得成功的價值。

3.初中數學教學中采用分組學習模式的方法

3.1做到對小組合作學習的正確認識

在新課標教育要求的深入和發展下，“自主、合作、探究”成為各學校提倡的新型學習方式。初中數學教師要做到對小組合作學習的正確認識，需從以下幾方面入手：首先，要做到徹底摒棄傳統數學教學方式中學生死記硬背、按部就班的學習方式，通過讓學生主動參與小組合作的實踐活動中，完善自身的數學學習;其次，要體現和發揮自身引導的作用，及時對學生討論的結果進行評價和糾正，避免流于形式的小組學習。同時，學生對合作學習的認識也需要及時提高，避免學生認為合作學習與成績無關的錯誤觀念的產生，要讓學生在合作、研究以及總結的過程中懂得小組學習的重要性。

3.2注重對小組合作學習的科學構建

由于初中學生各方面能力尚未發展成熟，每個學生的學習和接受能力也存在較大差異。因此，初中數學教師在采用小組合作學習模式的時候，要根據學生的實際情況科學的進行小組構建，可以按照組內異質、組間同質的原則進行劃分，也可以按照組內同質、組間異質的原則進行劃分，具體的劃分方式需要結合合作學習的目標來具體定，主要原則是要考慮到學生之間的共同點和差異性。

3.3做到對小組學習內容的合理選擇

初中數學教學中，有部分內容適合學生進行合作學習和交流，也有許多學習內容適合教師來講解，還有的適合學生進行自己思考等，教師在進行小組學習內容設計時，要充分對這些內容進行劃分，從而更好的發揮小組學習的優勢。例如，在強化知識點記憶的時候進行小組學習，互相檢查和監督的形式可以幫助學生對公式、定理等內容的記憶;在鞏固練習時，通過課后小組合作來實現鞏固的教學目標。

總之，初中數學教師如何根據學生的年齡和思維特點改革教學模式，更新教學內容，是培養學生數學邏輯思維以及提高教學效果的重要途徑。

【參考文獻】

[1]楊增勇.分組學習在初中數學教學中的效果探討[J].才智.2014.（9）：23-24

[2]王平.初中數學分組學習方法探究[J].科教導刊.2013.（5）：25-26

（作者單位：江蘇省泰州中學附屬初級中學）