初中信息技術任務驅動法教學探究

任博宇

【摘 要】信息技術是近兩年來新興的一門學科，信息技術的內容更新也非常的快，隨時都吸收一些現代化的信息，因此，在教學時，教師也要緊跟時代發展的步伐，及時的調整自己的教學方法，教好信息課。學生如何才能更高效的去學習信息技術課程呢？本文筆者主要圍繞任務驅動法淺析如下幾點教學見解，以期對學生的學習有所幫助。

【關鍵詞】初中信息技術;任務驅動法;技巧

一、設計適當的學習任務

信息技術是一門實踐性很強的學科，在信息技術教學中，結合任務驅動教學法進行教學，需要教師在精心研討教材的基礎上，設計出適合學生學習需求的任務目標，讓學生朝著這個目標去學習。信息技術由于其本身就是一種操作性、實踐性較強的學科，且易隨著信息技術軟件和網絡技術的不斷發展隨時進行調整。這也就使得原本就缺乏這種經常性情境體驗、訓練的學生在學習時，沒有精確的任務作為引導的話，他們在學習的過程中也會陷入不知所措的窘境當中。因此，在教學時，信息技術教師要在精心把握教材目標和內容的基礎之上，把整體性的教學目標分解為幾個可以進行實際操作的任務引導學生，然后再配以形象、生動且有趣的情境環節，逐步的把學生引向探索知識的道路當中。例如，在教學“收集多媒體素材，以制作演示文稿”這一內容時，教師就可以把學生分為若干個小組，然后再讓每一個小組都確定好自己的演示主題，教師再將具體的收集任務分配到每個小組當中，然后再讓各個小組內部進行任務的細化，讓小組之間比一比，看哪一組做得更好更快，最后將全班學生收集的信息作為多個素材庫以供大家共享。

二、學習任務的布置與分析

在教學過程中，給學生布置一些學習任務時，要講究一定的靈活性，不要想過去那樣將作業布置的單一機械。現階段，教師在布置任務時，可以把任務融合到學生比較感興趣的真實的情景當中，當任務布置完成之后，師生還可以共同對任務進行必要的分析，明確任務中要完成的知識點。在布置任務的同時，教師還要在課堂上創作與教學內容相關的情景，然后再通過圖片、聲音或者是視頻方式等來展示任務中需要掌握的重點和難點，學生學習起來也會更加的明確目標。例如，在給學生布置“圖層應用”這一章節的任務時：如何順利的制作出兩架飛機在天空飛翔的效果呢？教師可以先給學生播放這樣一組視頻情景：在偷襲珍珠港戰役中，日軍飛機在珍珠港的上空盤旋，而且一直在投彈。這一視頻的播放能很快的激發學生的興趣，這個時候，教師可以適當的提示一些關于圖層相關知識的運用給學生們。孩子們也會在教師的指導下逐漸的完成教師布置的任務。

三、挖掘豐富的學習任務是基礎

在信息技術教學中，將教材中的一些豐富的學習任務挖掘出來，這樣能為任務驅動教學提供充足的學習素材，開啟學生學習信息課程的大門。學習任務是學生學習信息技術知識的一個重要的依據，學生在接受學習任務后，才會開始分工合作、互動學習。學習任務能夠在教學情境與合作學習中起到承上啟下的作用。在這個過程當中，教師對任務的布置、引導學生主動的去完成等方面發揮著很重要的作用。這既需要教師敏銳的洞察能力，又需要善于發現一些有利于學生學習的素材。學生在接受任務后，會更加明確自己的學習方向，他們也會以更高的學習熱情投入到探究知識的過程中。比如，在教學“Word”這個知識點時，教師首先可以把一段已經處理好的文本給學生，比如詩歌、散文等，其中，包括著一些最基本的操作既能的掌握，如對文字進行居中、字體設置、顏色設置等，這節的主要學習任務是讓學生在錄入文字后對文本進行對應的處理。學生在接受任務后，既要錄入文本，還要能夠從復雜的“菜單欄”中找出正確的操作步驟。這一教學任務，既需要學生將自己的智慧發揮出來，培養自學的能力，在遇到自己解決不了問題的時候，還要尋求教師的指導或者是伙伴的合作。既能培養學生自主學習的能力，又能提高師生之間、生生之間的良好互動。

四、組建小組合作模式

在明確教學任務之后，學生會對自身的學習目標有一個更加明確的認知。接著，學生的這種理論知識需要通過具體的實踐操作來進行練習、鞏固。任務驅動法的實施主要是為了培養學生的自主探究的能力，學生可以通過借助網絡或者課外讀物等渠道來自主進行學習。基于此，教師也可以加強學生之間的合作，讓學生們在互相合作中順利的完成任務。在合作的時候需要注意的時，要根據學生的學習水平和學生自身的特點等合理的將他們搭配在一起，這樣也會讓學生在合作中產生更多的智慧火花。在學習中培養學生的合作意識，對于他們今后走向社會、走向工作崗位都是很有幫助的。

初中信息技術是一門實踐性很強的學科，因此，在教學中，要以課程的實施為契機，創設多種有效的課堂教學任務，把信息技術與學生的日常生活緊密的結合起來進行教學，關照各個層次的學生，不讓一個孩子掉隊，加強學生之間的合作學習。努力為學生創造良好的學習環境，為他們有效的學習信息技術知識打造出一個良好的平臺來。

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（作者單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區第二中學）