農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

張新中

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)意在讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。學(xué)生的寫作水平高低影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)。本文先分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探討改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文 寫作興趣閱讀

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的師生來說，作文成了一大難題。一方面，語(yǔ)文教師明白作文教學(xué)的重要性，急于提高學(xué)生的寫作興趣和水平；另一方面，學(xué)生苦于寫作的單調(diào)和枯燥，感覺不能逾越，望而生畏。因此，作文成了“攔路虎”，教師為了教好作文，付出許多努力，但常常收效不大。根據(jù)對(duì)本校語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí)。

第一，教師的狀況。在作文教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對(duì)學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。課堂教學(xué)只照本宣科，不注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)。

第二，學(xué)生的狀況。學(xué)生由于缺乏興趣，所以對(duì)作文有抵觸情緒。此外，由于教學(xué)缺少必要的技巧和策略，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察，不善于想象，過分依賴教師。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

在上述情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的弊端。要想消除這些弊端，我想在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）多搞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官，對(duì)學(xué)習(xí)高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師首先要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，消除學(xué)生的懼怕情緒，讓學(xué)生明白，作文就是把想說的話寫出來，寫清楚，寫明白。這樣，學(xué)生會(huì)感覺作文并不是深不可測(cè)，也并不難。此外，教師還要開展多種有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中接受作文方面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。比如，教師可以和學(xué)生玩一些游戲，在游戲后讓學(xué)生寫一寫游戲是怎樣玩的，在游戲時(shí)同學(xué)們說了哪些話，怎樣說的，玩得怎么樣等等。教師還可以先讓學(xué)生當(dāng)堂說作文，邊說教師邊指導(dǎo)，使學(xué)生明白什么內(nèi)容值得去寫，知道如何去寫。這樣，學(xué)生寫作文的難度就大大降低了，學(xué)生會(huì)感到話到口邊不得不說，意在心間不得不寫。教師還可以運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，把寫得較好的作文張貼在教室顯眼的位置，一方面鼓勵(lì)了作者，另一方面給其他學(xué)生提供了借鑒。教師還可以通過寫日記、寫信等來豐富寫作的形式，讓作文課變得異彩紛呈。

（二）加強(qiáng)閱讀，提高作文水平

自古以來，行萬里路，讀萬卷書，是那些學(xué)問集大成者的必經(jīng)之路。小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文、寫好作文，就必須多讀一些書。

小學(xué)生喜歡聽故事、看童話，因此教師可以選一些美麗而動(dòng)人的童話故事讓學(xué)生來讀。農(nóng)村學(xué)校條件比較差，我的做法是：一開始搜集一些童話故事，在閱讀課上發(fā)給學(xué)生，基本上能夠讓兩個(gè)學(xué)生合看一本。這樣做是為了帶動(dòng)全班學(xué)生看書。到后來，幾乎每個(gè)學(xué)生都有一本愛看的書，以至于班級(jí)建立一個(gè)圖書角，書櫥里的書就成了大家的財(cái)富，成為大家的精神“糧庫(kù)”。

閱讀時(shí)教師要告訴學(xué)生“不動(dòng)筆，不讀書”，意思是讀書時(shí)必須拿起筆，要么圈點(diǎn)勾畫，要么擇句積累，要么寫下感受。當(dāng)然小學(xué)生能力有限，應(yīng)該以積累優(yōu)美的詞句為主。我班學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)專用的筆記本，不是用來做課堂筆記，而是專門用來讀書摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句的。這樣的閱讀練習(xí)多了，學(xué)生自然知道了如何把事情的來龍去脈講清楚，如何把心中的情感表達(dá)出來，如何把人物形象表現(xiàn)出來。雖然這其中的一些表現(xiàn)手法技巧學(xué)生并不明白，但他們已經(jīng)能夠運(yùn)用。例如，有一次在作文練習(xí)時(shí)，學(xué)生在作文中運(yùn)用了倒敘的方式來寫他的奶奶，我在他運(yùn)用倒敘的部分，特意批上“運(yùn)用倒敘，很吸引讀者”一句話，并在班上作為典型加以表?yè)P(yáng)。這樣一來，學(xué)生不僅明白了什么是倒敘，而且也理解了它的作用。

（三）走進(jìn)生活，提高寫作水平

語(yǔ)文與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生寫作文即是寫生活中自己身邊的人和事。然而，有些學(xué)生寫作文總是覺得無事可寫，無話可說。實(shí)際上，學(xué)生在一定程度上懼怕作文，感覺無話可說，就是缺乏生活體驗(yàn)的表現(xiàn)。

例如，我曾經(jīng)讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“春天景色”的作文，學(xué)生除了搜羅一些課本上和課外書上的春景之外，寫不出別的。我想，學(xué)生生活在春天這個(gè)時(shí)節(jié)里，卻沒有走進(jìn)春景里。為此，我組織了一次春游，雖然只是領(lǐng)著學(xué)生到校外的農(nóng)田里、桃樹林里，但這起到了相當(dāng)大的作用。第二天，學(xué)生交上來的作文寫得很多，其中不乏生動(dòng)描寫自己眼中的春景的作品。這次作文練習(xí)讓我真正體驗(yàn)到在生活中學(xué)語(yǔ)文的真諦，也讓學(xué)生明白了生活就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最豐富的“課堂”。

（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高作文水平

人類是因?yàn)橄胂蠖l(fā)明了飛機(jī)，使宇宙飛船飛上了太空，人們正是因?yàn)橄胂蠖辛酥T多的美麗的神話，所以想象是人類發(fā)展的動(dòng)力和源泉。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生想象力豐富的時(shí)期，語(yǔ)文教師萬不可扼殺了他們的想象力，需小心地加以呵護(hù)、培養(yǎng)。想象可以讓學(xué)生的思維插上高飛的翅膀，可以讓作文批上文采的外衣。

在教學(xué)時(shí)，我非常重視想象力的培養(yǎng)，閱讀到美麗的文字，總是讓學(xué)生想象一下把美麗的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面。比如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生讀完課文，我讓學(xué)生想象桂林山水的美，水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠，山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛自己已站在水邊，站在山間，身臨其境，這就是想象的作用。

在作文課上，教師也要注意鍛煉學(xué)生的想象力。有一次，我讓學(xué)生通過想象寫一篇作文，先提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景：中午，陰冷，小雨。一個(gè)名叫小晴的女生和一個(gè)中年婦女站在學(xué)校門口。婦女手里拿著一把傘，沒有打開，要給小晴。作文的要求就是圍繞這個(gè)場(chǎng)景，通過想象，寫一篇完整的記敘文，記敘發(fā)生在小晴和中年婦女之間的事情。學(xué)生展開了豐富的想象。有的說，這個(gè)婦女是小晴的媽媽，下雨了，媽媽給她送來雨傘。有的說，小晴在上學(xué)路上看到這個(gè)婦女沒有傘，就把傘讓給了她，這是還傘來了。還有的說，小晴在上學(xué)路上去小店里買東西，把傘丟在店里了，婦女發(fā)現(xiàn)后不惜冒雨來送傘。這次作文訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的想象力，取得了不錯(cuò)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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