小學(xué)心理健康教育活動課存在的問題及對策

李娜

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生健全人格成為了社會和學(xué)校共同關(guān)注的話題。小學(xué)生作為特殊的群體，由于年齡小、思想和智力尚未發(fā)展完全，容易受到外界事物的影響和干擾，若不正確引導(dǎo)，將會給小學(xué)生帶來心理和生理的壓力與負(fù)擔(dān)。本文就小學(xué)心理健康教育活動課存在的問題和對策進(jìn)行分析和研究，從而更好地推進(jìn)心理健康活動課的進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 心理健康教育 問題 對策

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0025-02

一、引言

心理健康教育活動課作為小學(xué)學(xué)校開展心理健康教育的重要方式，是培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的有效途徑。小學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的階段，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育對學(xué)生未來健康發(fā)展具有重要的意義，但由于小學(xué)心理健康教育活動課在我國發(fā)展較晚，并沒有積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中存在一些問題，制約著小學(xué)生健康發(fā)展。因此社會、學(xué)校和家庭應(yīng)明確小學(xué)心理健康教育活動課的重要性，針對出現(xiàn)的問題，積極采取有效措施，從而提高小學(xué)心理健康教育活動課的質(zhì)量。

二、小學(xué)心理健康教育活動課中存在的問題

（1）對心理健康教育活動課不重視

在諸多小學(xué)學(xué)校中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，學(xué)校和老師將教學(xué)重心偏向于學(xué)生的成績，主抓語數(shù)外等文化課程教學(xué)，忽視了心理健康教學(xué)活動課，導(dǎo)致老師和學(xué)生對心理健康教育活動課認(rèn)識不充分，定位比較模糊，甚至部分學(xué)校和老師認(rèn)為沒必要在心理健康教育活動課上浪費(fèi)時(shí)間，班主任或其他任課老師往往會占用心理教育課。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)生對心理健康教育活動課產(chǎn)生了很多誤區(qū)，導(dǎo)致其在小學(xué)中教學(xué)地位低下。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動的導(dǎo)航，會直接影響到教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。就小學(xué)心理健康教育活動課開展情況來看，多數(shù)學(xué)校并沒有根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況制定合適的心理健康教育目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)不切實(shí)際。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，活動內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)性和層次感，活動形式過分地追求多樣化，沒有真正注重心理健康教育活動的意義和效果，導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)識到教育活動的真正目的，無法實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。

（3）理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

在小學(xué)心理健康教育活動課中，多數(shù)老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上一味地講解和傳輸心理健康理論知識，部分學(xué)校像其他科目一樣安排健康教育活動課的考試，通過考核形式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這樣的背景下，小學(xué)生容易對心理健康教育活動課產(chǎn)生厭惡之感，對其認(rèn)識出現(xiàn)偏差，只懂得記憶背誦相關(guān)理論知識，無法應(yīng)用于實(shí)際，違背了心理健康教育活動開展的初衷，學(xué)生容易喪失心理健康教育活動課的興趣。

三、解決小學(xué)心理健康教育活動課問題的有效對策

（1）正確認(rèn)識心理健康教育活動課

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)校和老師對心理健康教育活動課的認(rèn)識存在偏差，導(dǎo)致小學(xué)生心理和生理出現(xiàn)了一定的問題。在新時(shí)期下，學(xué)校和老師與打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端，樹立正確的教學(xué)觀念，明確心理健康教育活動課程的重要價(jià)值，根據(jù)小學(xué)生心理健康需求和年齡特點(diǎn)，開展適合小學(xué)生的健康教育活動，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高認(rèn)知能力。

（2）制定合適的教學(xué)目標(biāo)

在開展心理健康教育活動課程時(shí)，老師應(yīng)以小學(xué)生為主體，深入分析小學(xué)生實(shí)際情況，如年齡、性格、認(rèn)知能力等，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，把心理健康教育活動的主旨定位于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，提高小學(xué)生人際交往能力。可見合適的教學(xué)目標(biāo)直接影響著該課程教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生未來的健康發(fā)展，老師應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化、具體化心理健康教育活動課實(shí)施目標(biāo)，確保小學(xué)生能輕松地接受，促進(jìn)小學(xué)心理健康活動課順利進(jìn)行。

（3）豐富課堂教學(xué)形式

在小學(xué)心理健康教育活動課教學(xué)過程中，老師習(xí)慣于傳統(tǒng)、單一的課堂教學(xué)形式，片面地將心理健康理論知識傳輸給學(xué)生，缺乏一定的趣味性和系統(tǒng)性，容易使學(xué)生對心理健康教育活動課產(chǎn)生厭惡之感，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂積極性和主動性不高，對教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生較大嚴(yán)重的影響。因此老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出更多的教學(xué)形式和活動方案，堅(jiān)持提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為主要目標(biāo)，積極開展心理健康教育活動。比如每學(xué)期的第一堂課，老師給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)檔案卡，卡片不僅需要填寫基本信息，還可以寫下對老師、同學(xué)和家長說的話，老師根據(jù)卡片信息分析學(xué)生的煩惱和問題，幫助學(xué)生緩解不良情緒，從而使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感，確保心理健康教育活動課順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語

在小學(xué)教學(xué)過程中，心理健康教育活動課作為加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要路徑，對提高學(xué)生人際交往能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)具有重要的意義。針對目前小學(xué)心理健康教育活動課存在的問題，學(xué)校和老師應(yīng)正確認(rèn)識到心理健康教育活動課的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)形式，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷提高，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育活動課的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李恬靜. 小學(xué)心理健康教育家校合作研究[D].河北大學(xué)，2013.