小學心理健康教育活動課存在的問題及對策

李娜

【摘要】隨著我國素質教育的推進和發展，加強學生心理健康教育、培養學生健全人格成為了社會和學校共同關注的話題。小學生作為特殊的群體，由于年齡小、思想和智力尚未發展完全，容易受到外界事物的影響和干擾，若不正確引導，將會給小學生帶來心理和生理的壓力與負擔。本文就小學心理健康教育活動課存在的問題和對策進行分析和研究，從而更好地推進心理健康活動課的進步與發展。

【關鍵詞】小學 心理健康教育 問題 對策

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0025-02

一、引言

心理健康教育活動課作為小學學校開展心理健康教育的重要方式，是培養小學生正確的人生觀、價值觀的有效途徑。小學是一個學生學習和成長的階段，加強小學生心理健康教育對學生未來健康發展具有重要的意義，但由于小學心理健康教育活動課在我國發展較晚，并沒有積累豐富的教育經驗，在實際教學過程中存在一些問題，制約著小學生健康發展。因此社會、學校和家庭應明確小學心理健康教育活動課的重要性，針對出現的問題，積極采取有效措施，從而提高小學心理健康教育活動課的質量。

二、小學心理健康教育活動課中存在的問題

（1）對心理健康教育活動課不重視

在諸多小學學校中，傳統應試教育的觀念根深蒂固，學校和老師將教學重心偏向于學生的成績，主抓語數外等文化課程教學，忽視了心理健康教學活動課，導致老師和學生對心理健康教育活動課認識不充分，定位比較模糊，甚至部分學校和老師認為沒必要在心理健康教育活動課上浪費時間，班主任或其他任課老師往往會占用心理教育課。在這樣的環境下，小學生對心理健康教育活動課產生了很多誤區，導致其在小學中教學地位低下。

（2）教學目標不明確

教學目標作為教學活動的導航，會直接影響到教學活動的質量和效率。就小學心理健康教育活動課開展情況來看，多數學校并沒有根據學習實際情況制定合適的心理健康教育目標，導致目標不切實際。在這樣的教學目標下，活動內容缺乏一定的系統性和層次感，活動形式過分地追求多樣化，沒有真正注重心理健康教育活動的意義和效果，導致學生難以認識到教育活動的真正目的，無法實現最佳的教育效果。

（3）理論和實踐嚴重脫節

在小學心理健康教育活動課中，多數老師仍采用傳統的教學模式，在課堂上一味地講解和傳輸心理健康理論知識，部分學校像其他科目一樣安排健康教育活動課的考試，通過考核形式評價學生的學習效果。在這樣的背景下，小學生容易對心理健康教育活動課產生厭惡之感，對其認識出現偏差，只懂得記憶背誦相關理論知識，無法應用于實際，違背了心理健康教育活動開展的初衷，學生容易喪失心理健康教育活動課的興趣。

三、解決小學心理健康教育活動課問題的有效對策

（1）正確認識心理健康教育活動課

由于受到傳統教學觀念的影響，學校和老師對心理健康教育活動課的認識存在偏差，導致小學生心理和生理出現了一定的問題。在新時期下，學校和老師與打破傳統教學觀念的弊端，樹立正確的教學觀念，明確心理健康教育活動課程的重要價值，根據小學生心理健康需求和年齡特點，開展適合小學生的健康教育活動，培養小學生良好的心理素質，提高認知能力。

（2）制定合適的教學目標

在開展心理健康教育活動課程時，老師應以小學生為主體，深入分析小學生實際情況，如年齡、性格、認知能力等，制定出科學合理的教學目標，把心理健康教育活動的主旨定位于培養學生良好的心理素質，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，提高小學生人際交往能力。可見合適的教學目標直接影響著該課程教學的質量和學生未來的健康發展，老師應進一步細化、具體化心理健康教育活動課實施目標，確保小學生能輕松地接受，促進小學心理健康活動課順利進行。

（3）豐富課堂教學形式

在小學心理健康教育活動課教學過程中，老師習慣于傳統、單一的課堂教學形式，片面地將心理健康理論知識傳輸給學生，缺乏一定的趣味性和系統性，容易使學生對心理健康教育活動課產生厭惡之感，最終導致學生學習興趣低下，課堂積極性和主動性不高，對教學質量和效率產生較大嚴重的影響。因此老師應結合學生的實際情況，設計出更多的教學形式和活動方案，堅持提高課堂教學質量、培養學生良好心理素質為主要目標，積極開展心理健康教育活動。比如每學期的第一堂課，老師給每一個學生發一個檔案卡，卡片不僅需要填寫基本信息，還可以寫下對老師、同學和家長說的話，老師根據卡片信息分析學生的煩惱和問題，幫助學生緩解不良情緒，從而使學生對老師產生信任感，確保心理健康教育活動課順利進行。

四、結束語

在小學教學過程中，心理健康教育活動課作為加強學生心理健康教育的重要路徑，對提高學生人際交往能力、培養學生良好的心理素質具有重要的意義。針對目前小學心理健康教育活動課存在的問題，學校和老師應正確認識到心理健康教育活動課的重要性，根據學生的實際情況，制定出科學合理的教學目標，豐富課堂教學形式，積極總結經驗、不斷提高，提高教學的質量和效率，真正實現心理健康教育活動課的價值。

參考文獻：

[1]李恬靜. 小學心理健康教育家校合作研究[D].河北大學，2013.