新課改下的小學體育課堂教學研究

王金山

【摘要】新課改提倡以生為本，傳統的師本教育已經不適應課堂教學發展的需要。受應試教育影響，體育一直被當作“副科”對待，因而教師未投入精力去設計教學，學生也并未積極參與體育教學活動。可以說，當前的小學體育課堂教學缺乏活力，因而急需改革。本文擬基于新課改背景下，深入分析小學體育課堂教學途徑，增加一些快樂元素，讓學生快樂學習體育，快樂健身，促進發展。

【關鍵詞】新課改 小學體育 教學途徑

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0051-02

隨著新課改的推進，“體”得到了更多的關注。“體”跟不上，其他方面雖然得到發展，那也是不全面的，對于學生的發展而言都算是有“缺陷”的。因此，教師應革新觀念，去除“體育是副科”的觀念，重新重視體育教學。那么，在新課改下，教師應如何實施體育教學呢？如何將新課改理念融入體育教學中呢？本文將結合小學體育教學實例和小學生特點，進行深入分析，以期促進學生體育技能的提高和身心的健康發展。

一、創新體育導入，活躍體育學習氛圍

體育課堂導入非常重要。以往的小學體育課堂，大多教師并未過多關注導入的設計，而是在簡單的熱身運動后，直接呈現教學內容。這樣的導入學生并沒有機會融入課堂，因而也起不到利用導入活躍課堂的作用。新課改下，教師必須創新體育導入，貫徹生本理念。例如：在學習小學體育《籃球》這一內容時，筆者運用多媒體，創新課堂導入。首先，教師利用多媒體播放NBA精彩賽事視頻片段，利用精彩的視頻刺激學生眼球，將學生的籃球學習興趣點燃。其次，等到視頻播放完畢，教師繼續播放NBA主題賽事音樂，然后與學生互動。師：你最喜歡的籃球體育明星是誰？有學生說易建聯；有學生說姚明；有學生說喬丹等等。師繼續：你們喜歡籃球嗎？你們會打籃球嗎？很多學生回答“喜歡籃球”，但是對于很多籃球技術性的東西還未深入了解。緊接著，教師繼續提問引導：你們是不是認為自己都會投籃呢？此時，很多學生想要上前示范投籃。于是，教師緊抓這一心理，帶領學生走出教室，讓學生示范投籃。等學生“秀”完之后，教師再點評，然后切入“籃球單手肩上投籃”的學習。在這個案例中，教師以籃球視頻作為導入，將學生的情緒帶到起來；然后，利用簡單問題與學生形成互動關系，再到讓學生上前示范投籃動作，逐步引導學生參與課堂，取得很好的效果。

二、利用講解示范，調動學生學習興趣

在體育課堂教學中，教師往往將講解與示范結合起來，以直觀的示范、生動的講解，將學生的學習內驅力激發出來。例如：在學習小學體育《跨越式跳高》這一課時，筆者利用講解示范相結合的方法，促進學生參與課堂練習。在跨越式跳高的學習中，過桿技術比較難掌握。因此，在教學時，教師著重分析這一技術要領，以講解加示范的方式進行教學。過桿技術：騰空后兩腿依次跨越橫竿，擺動腿先跨越橫桿，然后起跳腿再跨越橫竿，兩臂與軀干做維持身體平衡動作，在身體重心到最高點時完成過竿動作。根據講解，教師先出示掛圖做示范，然后再以身示范，爭取讓學生明白過桿技術。其實，學生都有“過桿”害怕心理，針對這部分進行重點講解示范，是逐步將學生的畏難心理驅除，進而敢于，并且有興趣去練習跨越式跳高。因此，在完美的示范講解后，教師利用語言調動學生參與。師：看完我的示范后，大家想不想一樣以優美的動作進行跨越式跳高，好讓別人也羨慕一番呢？由此可見，生動的示范講解能夠吸引學生關注，將學生的學習興趣調動起來。

三、優化教學方法，培養學生體育技能

新課改下，教師不能以灌輸、枯燥引導學生練習的方式進行體育教學，而應優化教法，促進學生體育技能的提高。例如：在學習小學體育《接力跑》這一內容時，筆者以小組合作學習的方式進行教學，取得不錯的教學效果。跑步看似最簡單，但是如何在接力跑中取勝實屬不易，需要隊員的團結合作，其中包括如何交接棒。為了改革體育教學，教師并未直觀演示如何交接棒，而是將學生分為小組，讓學生自主討論、練習。然后，教師再設計“接力跑”游戲，增加體育學習快樂元素，實現樂學教育。為了在比賽中獲勝，小組需要討論如何跑、怎么安排人員、怎么交接棒等等。在討論中，是學生自主學習的時候，學生的能動性得到最大化發揮。等到交流結束，教師再組織學生比賽，給課堂教學添加活力元素。比賽結束后，小組都能感受到團結的力量，也能體驗接力跑的全過程。此時，教師再讓學生分享“交接棒技術”。有了之前的實踐，學生都能總結出交接棒的經驗。這比教師的直觀演示來得更深刻，也徹底顛覆了傳統的教學方式，讓學生的體育技能得到更大的發展。

四、及時激勵評價，提升體育教學效果

激勵評價猶如甘露，可以滋潤學生的心靈。以往的小學體育教學，教師并未注重利用激勵評價，促進學生主動學習。新課改下，教師必須要及時進行激勵評價。例如：在對小學體育《跨越式跳高》這一內容進行評價時，筆者利用多種激勵方式進行評價，取得很好的效果。如：針對具有過桿心理障礙的學生，教師可以這樣評價：老師知道你能克服心理障礙的，因為你一直都很棒。你的助跑非常到位，只需按照老師的講解示范，你就能完美過桿了。在這樣的激勵評價下，學生再次助跑、起跳，成功跨越。

總之，新課改下的小學體育教學必須以生為本。從導入的設計，再到教學方法、內容、評價，教師都要爭取突出生本教育理念，讓學生融入課堂，為課堂增添活力與生氣，讓體育課堂因學生的參與而精彩紛呈。

參考文獻：

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